“大學計算機基礎”課程網站研究與實踐

[摘 要]隨著信息科技的飛速發展，通過計算機網絡獲取教學資源已經成為現代教育的新途徑。“大學計算機基礎”課程網站的建立，豐富了教學內容，彌補了傳統教學的不足，拓展了學生學習的時間和空間，對知識型、技術型人才培養起了積極的作用。

[關鍵詞]大學計算機基礎 網站 網絡教學

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）06-0096-02

科學技術是社會發展的動力，是時代前進的必要保障。掌握計算機知識和技能已經是用人單位現階段對大學畢業生的基本要求。“大學計算機基礎”課程是學生進入大學的第一門計算機課程，是計算機的入門課程，對學生在計算機方面學習興趣的培養、學習潛力的發揮起到引導的作用，也直接影響學生后續課程的學習。

一、“大學計算機基礎”課程分析

“大學計算機基礎”課程分為理論和實驗兩部分。實驗部分講Office軟件的使用、網絡操作及網上資源的使用、多媒體素材的組織及多媒體軟件的使用和數據庫的建立與操作等。理論部分講述計算機的基礎理論知識，涵蓋了計算機方面的近九門課程，內容繁雜，涉及面廣，是與學生在中學階段學習的“計算機信息技術”完全不同的一門計算機課程。學生在學習理論部分的過程中普遍感到晦澀、枯燥，難于記憶、理解，但其豐富的內容又是學習計算機必不可少的理論基礎，沒有這些理論作為鋪墊，大學生的計算機能力無法上升一個高度，與“技工”沒有區別，更談不上培養創新型高科技人才了。這些理念和思想教師要在課程的教學中慢慢滲透，不斷強化，讓學生在學習中逐漸理解和認識這門課程的位置，并給予應有的重視。

二、“大學計算機基礎”課程網站組織

由于“大學計算機基礎”課程的特點，使學生無法在課堂上完成所有的教學目的。因此，可以利用多媒體技術和網絡技術，建立“大學計算機基礎”網絡平臺，將課堂教學與網絡教學相結合，探索一種不受時間和空間限制的立體交叉式的教學方法，為學生創建自主的、協作性的、互動交流的學習環境，提高“大學計算機基礎”課程的學習效率。

“大學計算機基礎”課程網站主要有師資力量、教學環境、教學大綱、教學進程表、多媒體課件、習題題庫、電子教案、課程輻射、教學視頻、教學研究、考試系統、在線答疑、實驗環節和問卷調查等功能模塊（如圖1所示），可以提供理論和實驗教學資源的顯示和下載、網上測試、課程研究和互動交流等功能。

圖1 ? “大學計算機基礎”網絡資源

師資力量模塊主要介紹任課教師隊伍的組成，教師梯隊中每個人的具體情況，目前從事的研究項目及未來的發展方向，方便學生根據自己的愛好和設想與相應的教師取得聯系，為學生進一步的學習和科研創造條件。

教學環境模塊主要介紹理論教學環境和實驗教學環境，理論教學環境是在階梯教室中使用大屏幕投影的多媒體教學;實驗教學環境是擁有200多臺微機的機房，每個機房組成一個小型局域網，為教師和學生上傳、下載課程素材及傳遞信息提供方便。實驗課為每60名學生配備一名指導教師，因此能快捷地解決學生課堂上提出的各種問題，避免由于問題積壓，使學生產生消極、厭煩的情緒。

教學大綱模塊是本課程制訂的最新教學大綱，使學生了解課程的性質、目的、任務與基本要求。

教學進程表模塊介紹本課程一個學期中每周的進度安排，幫助學生掌握課程的進度，以便做好課前預習和課后復習。

多媒體課件模塊可以播放或下載由文本、圖形、圖像和動畫等組成的多媒體課件，圖文并茂，內容豐富，形象具體。課件的每一章由課程組的教師分別制作，以期重點突出。

習題題庫模塊包含理論題庫、實驗題庫和等級考試題庫三個子模塊。理論題庫和實驗題庫是教師根據這學期的教學內容和社會要求，為學生整理的綜合性題目。全國計算機等級考試（National Computer Rank Examina？鄄tion，簡稱NCRE）是經原國家教育委員會（現教育部）批準，由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。考核內容是根據社會不同部門應用計算機的不同程度和需要，國內計算機技術的發展情況以及中國計算機教育、教學和普及的現狀而確定的，是貼近實際的一種要求。學生在校期間應該有能力通過計算機等級考試（二級），而二級筆試的30%內容來源于“大學計算機基礎”理論課程。在網站中加入等級考試題庫模塊，將歷年等級考試中涉及“大學計算機基礎”內容的部分進行整理，讓學生在復習這部分知識的同時逐步熟悉等級考試的要求，既滿足了社會的需求，同時又為學生順利通過計算機等級考試打下了基礎。

電子教案模塊可以查看和下載每節課的電子教案，其中包括這節課的教學目的、教學重點、教學難點、教學方法、教學手段、教學內容、課堂小結、作業和教學反思等。

教學視頻模塊包括課程錄像和視頻講解兩個子模塊。課程錄像是優秀教師上課的全程錄像，視頻講解包括理論課和實驗課中某些內容操作過程的flash動畫及重點問題的視頻介紹。

教學研究模塊列出教師正在研發的與本課程相關的課題，包括課題研究的目的、意義及特色，課題研究的主要內容、關鍵問題，課題研究方案及落實措施，課題的預期成果等，供學生選擇、參與。同時，還定期發布各種講座、學術討論會的通知。

考試系統模塊有自測模式和考試模式兩種。自測模式供學生進行平時檢測，答題完畢后系統會給出成績，顯示錯誤的題目并給出正確的答案供學生參考。考試模式則只給成績，不顯示錯誤的題目及答案。

在線答疑模塊提供了師生互動交流平臺，教師對學生提出的問題能隨時作答，促進師生間的交流，增進了師生感情。

實驗環節模塊由實驗題目和實驗指導兩部分組成。實驗題目是實驗課上所要完成的所有實驗的題目及要求，實驗指導是介紹每個實驗的具體操作步驟及實驗過程中遇到的問題的解決方法，每個實驗還給出一些延展性的問題供學生思考和討論。

問卷調查模塊使教師能及時了解學生對本網站的反饋意見，以便對網站進行修改、更新，使之更滿足學生的實際需求。

三、“大學計算機基礎”網站實踐

“大學計算機基礎”網站經過一段時間的實踐，反響很好，學生覺得學習的自由度更大，學習形式更加多樣，學習的知識更加豐富了。

學生在使用網站的過程中，尤其喜歡“課程輻射”和“在線答疑”兩個模塊，他們認為“課程輻射”模塊里計算機領域的新的成果和動向，開拓了他們的視野，豐富了課本以外的知識，貼近了社會。“在線答疑”模塊能讓學生在課堂以外與教師近距離接觸，同時能在短時間內快速地解決問題，不至于有積重難返的感覺。學生們還在這一模塊里咨詢國家計算機競賽事宜，并得到了教師對其作品的指導，比賽中很多學生還獲得了不錯的成績。

在網站的使用過程中，學生們也提出了改進意見，希望增加“硬件裝配”模塊。學生們對軟件比較熟悉，也更容易實踐，但在硬件方面缺少操作的平臺。為此，我們也做了一些虛擬平臺，通過視頻為學生演示計算機組裝的全過程，學生再通過虛擬平臺練習。經過練習，學生對計算機的硬件也更加熟悉了，有一些問題自己都能解決了，實踐動手能力也大大增強了。

四、結束語

“大學計算機基礎”網站實現了教學資源的信息化，優化了教學過程，是課堂教學的補充和延伸，體現了知識的整體性和開放性，同時，體現了學生的主體地位，縮短了師生間的距離。為學生提供了一個積極的、自主的、個性化的學習環境，創造了輕松、愉快的學習氣氛，有效地激發了學生的學習興趣，拓展了學生的學習空間，提高了學生的學習能力和實踐能力，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。這是對傳統的教學模式在方法、手段、思想和理念的全面提升和改革。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 蘇莉蔚，孫良鳳.《C語言程序設計》網站探索[J].現代教育科技，2012（4）：57-58.

[3] 許浩，寧玉文，高東懷，許衛中.基于網絡課程的信息化教學模式設計[J].中國醫學教育技術，2012（2）：129-132.

[4] 蘇莉蔚，董學陽.“多媒體應用基礎”課程改革與實踐[J].大學教育，2014（6）：53-54.

[責任編輯：覃侶冰]

[收稿時間]2014-12-10

[作者簡介]蘇莉蔚（1969-），女，吉林長春人，碩士，副教授，主要從事計算機應用方面的研究。