高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究

曾雅瓊

【摘要】 高中思想政治課程具有領(lǐng)域跨度大、認(rèn)識程度深以及形象與邏輯思維并舉等特征，對學(xué)生的思想政治認(rèn)知提出了新的、更進一步的要求。如何在高中思想政治課堂上高效開展課程教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，以思辨的方式獲取知識、促進發(fā)展，成為目前高正思想政治學(xué)科教師的重要教研論題之一。本文主要從高中思想政治課程的特征出發(fā)，通過分析與總結(jié)，并結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，對高中思想政治課程中的合作學(xué)習(xí)模式進行策略研究。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 合作學(xué)習(xí) 策略研究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-046-01

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高中思想政治課包括經(jīng)濟部分、哲學(xué)部分以及政治部分，要求學(xué)生在基本掌握各領(lǐng)域常識的基礎(chǔ)上具備一定的思考、認(rèn)知以及思辨能力。合作學(xué)習(xí)作為一種自主性、交際性較強的教學(xué)模式，在各科教學(xué)實踐中被廣泛采用；合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在高中思想政治教學(xué)中有助于活躍課堂、提高學(xué)生探究思想政治原理與現(xiàn)象的能力以及促進學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平的提高。然而，如何在高中思想政治課堂上開展合作學(xué)習(xí)活動，筆者根據(jù)經(jīng)驗做出如下幾個方面的總結(jié)和探究。

1.合作探究式教學(xué)

高中思想政治課囊括經(jīng)濟、政治、思想、哲學(xué)等方面的內(nèi)容，對于高中生來說具有一定深度，但內(nèi)容本身頗具現(xiàn)實意義。每一種經(jīng)濟、政治現(xiàn)象以及哲學(xué)原理都與當(dāng)今社會的運作與規(guī)律息息相關(guān)，對學(xué)生認(rèn)識世界、建立健全的世界觀、人生觀具有至關(guān)重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，思想政治教師應(yīng)避免過多的“理論式”教學(xué)，只有適當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，才能真正實現(xiàn)高正思想政治學(xué)科的教育意義。

合作探究式教學(xué)指教師使學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中進行一定范圍的自主學(xué)習(xí)，通過分工、合作、交流、分享、碰撞以及總結(jié)，從而初步形成相對牢固的認(rèn)識；在課堂上進行大范圍的共享，教師對探究成果進行評價和引導(dǎo)，以達到思想政治教育的目的。以人教版高中思想政治教材為例，教師在進行必修一“經(jīng)濟生活”一課的教學(xué)時，可通過設(shè)置商業(yè)交易情境，進行商品、貨幣、價值以及交換過程等知識的教學(xué)。首先，將學(xué)生分成若干組，并保證組內(nèi)差異最大化以及組間差異最小化；其次，對每組學(xué)生分配生產(chǎn)以及交易基礎(chǔ)和條件，如，A組學(xué)生資產(chǎn)了一批書本，但A組需要食物，B組生產(chǎn)了食物，希望得到書本開展教育，C組擁有黃金，需要生存與發(fā)展；使各組學(xué)生首先對課本內(nèi)容進行快速瀏覽和預(yù)習(xí)，并通過組內(nèi)討論對策，解決自身需求問題；另外，教師可設(shè)一組學(xué)生為“上帝組”，為建立正常經(jīng)濟秩序進行各組之間的交易安排。通過情景設(shè)置下的合作探究式教學(xué)，可進一步鞏固學(xué)生的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識，并提升其自學(xué)以及獨立思考的能力。

2.合作辯論式教學(xué)

上文提過，高中階段的思想政治課程所囊括的社會領(lǐng)域較為廣泛，每個領(lǐng)域的社會規(guī)律以及現(xiàn)象雖作為相對來說較為正確的教材并為教育者使用；然而，只有放置于實踐并接受實踐檢驗的真理才能為我們所利用。因此，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容對于社會實踐來說，均具有一定程度的思辨性；教師可充分利用思想政治教學(xué)的這一特征，通過合作辯論式教學(xué)法開展課堂活動。所謂合作辯論式教學(xué)，指教師通過將學(xué)生進行正反方分組，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定符合教育目標(biāo)的論題，使學(xué)生就正反兩方面的問題進行資料搜集、辯論安排、論據(jù)思考、探究總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，從而達到鞏固學(xué)生基本知識、提高其思辨能力的目的。

以人教版高中思想政治教材為例，在學(xué)習(xí)哲學(xué)部分“真理”內(nèi)容時，為了促進學(xué)生對真理部分的全方面認(rèn)識以及考慮問題的客觀思維發(fā)展，教師可采用“合作辯論式”教學(xué)法。首先，將學(xué)生分成三組，分別為正方、反方以及公正評論組；其次，給予正方“真理是絕對的”論點，反方“真理是相對的”論點，使評論組進行觀察與記錄；通過辯論，使評論組進行總結(jié)與評論，教師加以引導(dǎo)與評價。合作辯論式教學(xué)模式可有效提高學(xué)生對一定問題的思考深度與廣度，鍛煉其思辨能力的同時，也促進其相關(guān)知識認(rèn)知水平的發(fā)展。

3.合作記憶式教學(xué)

思想政治學(xué)科既是社會實用性學(xué)科，同時也是高中生學(xué)習(xí)評價中的重要內(nèi)容；其不僅要求學(xué)生認(rèn)識并理解一定范圍內(nèi)的知識，對其熟識程度也提出了一定的要求。為全面提高高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)實意義以及學(xué)業(yè)價值，教師還應(yīng)采取各種教學(xué)途徑幫助學(xué)生加深重點核心知識的印象，使其達到長時間記憶的效果。對此，教師可嘗試采取合作記憶式教學(xué)法，使學(xué)生在小組合作的過程中相互幫助，通過觀察、交流以及分享獲取知識記憶的多種方式，從而選擇符合自身學(xué)習(xí)規(guī)律的方法進行思想政治學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)活動。例如，教師在課堂上布置各組學(xué)生在相互幫助的基礎(chǔ)上對某部分知識進行快速記憶；在一定的時間范圍內(nèi)，教師對各組的記憶水平進行測試，測試內(nèi)容可包括知識點、知識框架、原理應(yīng)用等；通過課堂內(nèi)各組記憶能力的展現(xiàn)與競賽，評出記憶優(yōu)勝組，并給予一定的獎勵。在合作記憶式教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對一定知識的學(xué)習(xí)以及記憶效率，提高其重復(fù)策略的有效性；同時還有助于學(xué)生通過觀察與借鑒找到科學(xué)、適當(dāng)?shù)挠洃浄绞剑瑤椭涮岣邔W(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，高中思想政治教學(xué)作為高中教育體系的重點必修課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生必要的包括經(jīng)濟、政治以及哲學(xué)、思想價值等在內(nèi)的社會常識，同時還要幫助學(xué)生在該門學(xué)科的學(xué)業(yè)成績上獲取良好結(jié)果。合作教學(xué)法作為一種以實踐為主的課堂模式，可為教師應(yīng)用于政治教學(xué)中。教師只有通過針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容進行合作教學(xué)法的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能真正促進高中思想政治學(xué)科教學(xué)的有效發(fā)展。