探析混合式學習在中職計算機專業課教學中的實踐

史麗云

【摘要】網絡的發達和計算機技術在各個領域的廣泛利用，給社會和各行業帶來了機遇也帶來了挑戰。而對于中職學校計算機專業的學生來說，他們正處在一個前所未有的時代。在這種新形勢下，對計算機專業學生的教育教學問題也日漸成為大家關心的問題。隨著計算機技術與信息技術在教學中的逐步實踐，中職學校作為培養計算機人才的主要陣地，背負著越來越多的責任。中職學校在如何培養計算機專業人才，如何找到更加適合學生的教學方式與方法中不斷摸索，混合式教學方法在此種環境下應運而生。本文就此探討了混合式學習在中職計算機專業課教學中的應用。

【關鍵詞】中職學校 計算機專業 混合式學習 應用

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0039-01

1.前言

隨著計算機技術信息技術在教學中的發展應用，中職院校對計算機技能人才的培養也越來越重要。怎樣更好地培養出合格的計算機專業人才以及更好地對教學方式進行創新，在探索過程中，混合式學習在中職計算機專業課教學中的實踐尤為重要。

2.混合式學習應用于中職計算機專業課的策略

2.1中職計算機專業教師應不斷提高自身素質

中職計算機專業教師為更好地滿足混合式學習對教師的要求，應不斷提高自身的素質。這些素質主要包括以下方面：計算機基礎知識能夠熟練掌握，對現代信息資源能夠很好的利用；能夠理解掌握所教授知識，并對其相關內容有相關了解；尊重學生的個性發展，鼓勵學生進行創新；完善網絡管理制度，為學生提供一個良好的網絡學習平臺。

在尊重學生個性發展以及鼓勵學生創新方式教學上，以Word項目教學為例，教師可進行如下教學設計：首先，詳細介紹Word軟件的功能，比如頁面設置、段落設置、文檔格式、圖文混排等，使學生對Word產生初步的了解；其次，教師讓學生自己練習一遍后，可以設計出問題，比如對于Word文檔的圖文混排有什么不同的想法？讓學生自行思考。最后，讓學生根據自己的想法動手操作，在Word文檔中重新進行圖文混排設置，進一步體驗Word功能，這樣不僅提高學生對知識的掌握程度，而且拓寬了學生的思維發散模式，有利于學生創新能力的提高。

2.2積極為混合式學習的開展創造良好的條件

混合式學習方式可以將傳統的學習方式與先進的科學技術先結合，發揮網絡開放性、便捷性、分享性等優勢，使傳統的學習方式得以更好的發展。同時，它也將教學模式與資源混合，在最大程度上使教學最大化得以實現。在這一過程上，必須使混合式學習有所依托，建立一個功能明確、結構簡單、操作便捷的學習平臺，使教學效率得以最大限度的提升。例如，高校為學生提供免費使用網絡資源的政策，教師將學生自主的使用學校網絡資源的學習時間進行計算，并將這些時間計入學生平時成績中，這將會調動學生自主學習的積極性，進而提高學生的學習成績。

2.3科學安排學生自主學習和教師授課的時間比例

課堂教授作為傳統的教學手段，在一定程度上能夠被大部分學生所接受。學生被動性的進行學習，可以快速的掌握計算機專業的系統知識，并即時解決課堂上遇到的難題。而學生的自主性學習，則能夠更好的培養學生的實踐能力、創新能力，但是，學生的自主性學習占用太多的課外時間，對學生的自控能力，自覺性行為要求很大，教師很難提高學生的自覺性。所以，傳統的課堂方式在現階段是學生學習中主要的選擇方式，面對自主學習中可能遇見的問題教師和學生都應做好充分的準備，調節好心理狀態。

混合式學習要求學生在接受課堂授課的同時，還應該發揮自主學習能力，主動學習，不應僅僅選擇其一，教師在課堂教學上也應科學合理分配兩者的時間比例。比如，一節45分鐘的課堂，剛開始上課時，可以適當的增加授課時間，我們可設置35分鐘的教授時間，當學生熟悉、掌握相關知識，有足夠能力自己解決問題時，教師可將35分鐘課堂講授時間縮短為30分鐘，以增加自主學習的時間比例。

2.4根據學生實際情況進行指導

混合式學習重視對學生的情況，具體問題具體分析，教師應對學生展開一個綜合調查，并將調查結果進行分析，為整個課程設計提供相關信息。教師可以借助各種各樣的途徑，了解學生對知識的掌握能力、對學習方式的運用、對提高自身能力方面的需求以及對講授課堂的意見。從而根據學生的實際情況來進行課堂教學的設計，讓學生在課堂上能更好的學到有用的知識。

混合式學習中，教師和學生能夠就學習上的問題、生活中的感受、情感上的問題以及價值觀、人生觀進行溝通交流。這些內容豐富多彩，通過溝通交流，一方面教師可以更好的掌握學生的學習進程，感受學生學習出現的問題，增進師生感情，為教學的進步提供豐富的信息；另一方面，學生可以更好的了解、熟悉所學知識，掌握自己的學習情況，提高學習熱情。教師應及時的解決學生所提出的問題，并讓計算機專業知識學習能力強的學生幫助教師輔導那些學習能力較差的學生，提高學生掌握知識的能力。

此外，教師還應充當學生的引路人，積極主動的在情感、生活、價值觀和人生觀等方面對學生深入指導。通過和學生交流自己多年的生活經歷，分析為人處事的做法，將學生遇到的問題和自己的經驗相結合，為學生提供解決問題的意見。比如，教師可以將自己的電子郵箱以及QQ聯系方式告訴學生，當學生遇到不懂的問題時，可以利用電子郵件、QQ和老師進行直接的交流。這樣的間接交流，既避免了學生面對教師時產生的一種尷尬情感，又能給教師一個解題緩沖時間，避免當面交流可能忽視的重點，也加強了師生間的聯系。這些事情雖小，但是能夠加強學生與教師之間的聯系，引起他們之間的情感共鳴，有益于學生的學習。

3.結語

綜上所述，混合式學習在中職計算機專業課教學中的運用能夠極大的提高教學效率，充分的調動學生的自覺性，不斷的提高學生的實踐創新能力，讓學生成為符合社會發展需要的人才。

參考文獻：

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