角色扮演法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王陽(yáng)

角色扮演是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最常見的課堂教學(xué)方式。由于其生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)單易行，備受教師的青睞。隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學(xué)理念促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力去實(shí)踐新課程理念，探索新的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文首先主要陳述了角色扮演法的理論基礎(chǔ)，繼而針對(duì)其在英語(yǔ)教學(xué)中的意義作出探討，最后指出在實(shí)施角色扮演法時(shí)應(yīng)注意的問題。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重于學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握，忽視了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言交際工具存在的價(jià)值，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這就使得培養(yǎng)出來的人才往往是只會(huì)聽會(huì)寫但是不會(huì)說，即啞巴英語(yǔ)。它的教學(xué)方式是以教師為中心，教師是表演者，而學(xué)生是欣賞者，由于欣賞能力的不同，學(xué)生的理解程度也會(huì)有所不同。而隨著新課程改革的不斷發(fā)展，新課程的教學(xué)理念促使廣大教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力去實(shí)踐新課程理念，探索出適合學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及認(rèn)識(shí)觀不斷變化發(fā)展的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)綻放出新的光芒。新課標(biāo)英語(yǔ)以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力為切入點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，變要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要學(xué)，從而發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

角色扮演作為英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中最常見的一種教學(xué)方式，不僅僅因?yàn)榻巧缪菽軌驙I(yíng)造一種比較真實(shí)的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，還因?yàn)樗梢哉{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在角色扮演法中，是以學(xué)生為主，課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生變?yōu)楸硌菡撸鶕?jù)學(xué)生的興趣及能力來扮演不同的角色，教師則退居幕后，成為導(dǎo)演，當(dāng)然也可以分飾表演中的某個(gè)角色。學(xué)生在角色扮演這個(gè)過程中展現(xiàn)的行為方式、方法和態(tài)度，都對(duì)學(xué)生內(nèi)心的感受和對(duì)“劇中人”內(nèi)心的情感評(píng)價(jià)有利。角色扮演法可以穿插于整個(gè)課堂當(dāng)中或者只是課堂的某個(gè)時(shí)段，例如可用來導(dǎo)入新課，梳理重難點(diǎn)，或者可貫穿于整個(gè)課堂中。這種把角色扮演與教育結(jié)合的形式，使得教學(xué)過程更加具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、角色扮演法的理論基礎(chǔ)

角色扮演理論是以米德的角色理論和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來的。

通過對(duì)自我的研究發(fā)現(xiàn)，米德認(rèn)為角色扮演是在與他人交往和實(shí)際社會(huì)生活中，一個(gè)人所表現(xiàn)出來的一系列特定行為。這里面的自我是通過學(xué)習(xí)、扮演其他人的角色發(fā)展而來的，是他人對(duì)自己看法的總和，是各種角色的總和，代表對(duì)占有一定社會(huì)地位的人所期望的行為。在不同場(chǎng)合，人們所扮演的角色是不同的，這就要求人們根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己所扮演的角色。

而從美國(guó)心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論來看，角色扮演可以塑造人的行為。社會(huì)學(xué)習(xí)理論的著眼點(diǎn)就在于觀察學(xué)習(xí)。在觀察學(xué)習(xí)中，一些客觀條件，如環(huán)境、社會(huì)文化關(guān)系、榜樣等有決定性的影響，只要控制這些條件，就可促使兒童的社會(huì)行為向社會(huì)預(yù)期的方向發(fā)展。

在教學(xué)當(dāng)中，角色扮演讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)角色有更加深刻的體會(huì)和感受，從而更好地思考，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。角色扮演讓學(xué)生通過扮演角色，在認(rèn)知和技能等各方面得到提升改變，這是對(duì)所選定一些問題在不經(jīng)過排練的情況下進(jìn)行的即興表演，它沒有固定的模式，不會(huì)受到舞臺(tái)等客觀條件限制，適合在教學(xué)中實(shí)施。

二、角色扮演法的形式

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，角色扮演的常見形式主要有以下幾種：

1. 即興表演。即興表演是指在表演中沒有具體的劇本、臺(tái)詞，只有簡(jiǎn)單的提綱。學(xué)生可以依據(jù)提綱了解主要內(nèi)容，然后自己加以描述，臨時(shí)想出對(duì)話和獨(dú)白，即興發(fā)揮。

2. 模擬性角色扮演。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，模擬性角色扮演是指讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的課文內(nèi)容，扮演其中的角色，同時(shí)借助語(yǔ)言和動(dòng)作把課文內(nèi)容表演出來的一種教學(xué)活動(dòng)。在表演過程中，有時(shí)需要對(duì)劇本進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲员阌诒硌荨Ｍㄟ^模擬性角色扮演，學(xué)生用一種輕松活潑的方式對(duì)課文中的情節(jié)、語(yǔ)言、單詞、句型等進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，并且在表演的過程中，口語(yǔ)也得到了鍛煉。

3. 角色互換。演學(xué)生和演教師的互換角色。角色互換可以讓學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)怎么講課，如何把握課堂，從而強(qiáng)化自己的口語(yǔ)。

4. 實(shí)景角色扮演。是指根據(jù)活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)劇本，由學(xué)生來分飾角色表演，比如情景劇表演。這種方式是模擬性角色扮演的延伸與發(fā)展。但不同的是，實(shí)景角色扮演的故事情節(jié)和人物都是創(chuàng)造出來的，學(xué)生可以利用之前所學(xué)的語(yǔ)言形式，即興自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)伴有一定的表情和動(dòng)作，從而使表演更加自然。通過這種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以靈活運(yùn)用知識(shí)來表達(dá)自己的想法，還可以鞏固單詞、句型以及練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，從而提高自己的交際能力。

三、角色扮演法的意義

在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課程中，角色扮演這種教學(xué)方法十分重要，它不僅能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而且能緩解學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它的主要意義有以下幾個(gè)方面：

1. 提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。各項(xiàng)技能的發(fā)展都離不開語(yǔ)言能力這個(gè)基礎(chǔ)。讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以給他們提供比較好的鍛煉語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，能很好地促進(jìn)他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，并從中得到鍛煉，提高自己的應(yīng)變能力。現(xiàn)在英語(yǔ)口語(yǔ)已經(jīng)應(yīng)用得越來越廣泛了，在生活與學(xué)習(xí)中都顯得尤為重要。面對(duì)我國(guó)缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境的弊端，角色扮演法就更重要了。通過提供一個(gè)生動(dòng)活潑的交際環(huán)境，學(xué)生可以減少對(duì)英語(yǔ)的抵觸和焦慮心理，能夠比較自如地運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行交流，這樣便提高了其掌握并運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。角色扮演是一項(xiàng)讓學(xué)生參與其中的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教與學(xué)的開放性。通過角色扮演，可以充分調(diào)動(dòng)受試者參與的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)和興趣來選擇扮演的角色，在表演過程中充分發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，在與他人的交流互動(dòng)中不斷得到他人的信息，完善并豐富了自己對(duì)角色的理解。

3. 有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。角色扮演充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在這個(gè)具有多元化價(jià)值的社會(huì)里，引導(dǎo)學(xué)生去做出合理正確的選擇，是教育的主要內(nèi)容。角色扮演具有開放性的特點(diǎn)，能夠幫助不同的學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，將一些比較抽象的事物具體化，讓他們能夠更好地在人生路上的一些沖突矛盾中去思考，進(jìn)行更好的應(yīng)變、選擇。

4. 利于緩解壓力，排解不良的情緒。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，學(xué)生面臨的各種壓力也在不斷地增加。通過角色扮演法，學(xué)生模仿一些現(xiàn)實(shí)中的情景，這樣能夠幫助其釋放自己內(nèi)心的一些壓抑的情緒，讓內(nèi)心更加放松，以此為今后的工作學(xué)習(xí)提供幫助。

5. 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。在人的一生中，能夠面臨各種各樣不同的人際關(guān)系，它無時(shí)無刻不在影響著我們的生活，特別在成年以后，人際關(guān)系顯得更加重要。角色扮演法通過模擬特定的情景，讓學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到不同的人際關(guān)系、人際場(chǎng)景，以此體會(huì)并學(xué)習(xí)到不同的人際溝通技巧，提高自己的人際交往能力。在英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，通過角色扮演能夠使學(xué)生更好地學(xué)會(huì)與同學(xué)、教師溝通交往，形成良好的人際關(guān)系。

四、角色扮演法中的一些注意事項(xiàng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教育課程中，如果使用角色扮演法，需要注意以下幾個(gè)方面：

1. 首次進(jìn)行角色扮演，教師最好選擇一些簡(jiǎn)單的、不復(fù)雜的方式，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程，可以避免學(xué)生因?yàn)榈谝淮伟缪荻a(chǎn)生尷尬心理。同時(shí)，教師應(yīng)盡量營(yíng)造一種讓學(xué)生感到輕松的氛圍，這樣學(xué)生就能更好地參與到角色扮演中去，學(xué)生會(huì)感受到自己被尊重和接納，心里沒有壓力。同時(shí)，如果在這期間出現(xiàn)什么問題的話，教師應(yīng)該妥善處理問題，接受一些建議和批評(píng)。

2. 創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要合理，給學(xué)生的表演時(shí)間也不能過長(zhǎng)，最好是3～6分鐘后就開始討論。

3. 在進(jìn)行角色扮演時(shí)，不能強(qiáng)迫學(xué)生去參與，應(yīng)該在他們自愿的前提下進(jìn)行。同時(shí)能夠保證每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與。

4. 教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，讓他們盡可能自然地扮演角色，而不是按照已給的劇本和固定的模式去表演。

5. 角色扮演進(jìn)行完以后，教師可以要求學(xué)生對(duì)一些生活中可能發(fā)生的事情再進(jìn)行扮演。例如，更換角色、改變環(huán)境等等，也可以與同學(xué)一起分析一些出現(xiàn)的問題，大家進(jìn)行討論，這樣能夠起到更好的總結(jié)作用。

綜上所述，與其他大部分教學(xué)方法相同，角色扮演是否發(fā)揮作用很大程度上取決于教師在這期間的信心以及學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到的效果，同時(shí)學(xué)生能夠因此產(chǎn)生信心并發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。角色扮演最大的作用就在于能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們明確自己的人生目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈弘耿.新課標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師的角色定位[J].教學(xué)與管理，2007（6）：91

[2]周琳.外語(yǔ)教學(xué)中的角色扮演[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2007（4）：42-44.

[3]段曉凱.角色扮演法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].教學(xué)與管理（理論版），2013（6）.

[4]羅亞莉，劉云波.角色扮演技術(shù)在人際關(guān)系改善中的應(yīng)用[J].大眾心理學(xué).2005（1）：15-16.

[5]李珺.角色扮演：大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂的有效教學(xué)手段[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2010（3）：55-57.

[6]游佳清.談角色扮演法在大學(xué)生發(fā)展中的作用[J].甘肅科技縱橫，2005（4）：161.

[7]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003：322.