基于項目導向的網絡數據庫課程改革研究

【摘 要】基于項目導向對網絡數據庫課程進行改革，以實際項目為主線，為解決實際問題構建學習情境，設計合適的教學項目，培養學生解決問題的能力，同時鍛煉學生的團隊協作能力和與他人溝通的能力。

【關鍵詞】網絡數據庫 項目導向 課程改革

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0070-02

網絡數據庫是計算機網絡技術專業、計算機與信息管理專業的專業核心課程，該課程培養網站開發工程師、軟件開發工程師和數據庫管理工程師，是一門實踐性很強的課程。自2011年開始，我院陸續推行課程教學改革，將項目導向教學模式引入到網絡數據庫課程教學中，課程教學重視“項目”和“解決實際問題”，設計能體現這種思想的學習情境。通過這樣的改革，能較好地培養學生綜合素質，使其知識和能力在解決問題的實踐活動過程中得到重現和鍛煉，從而能形成知識能力、適應能力、團隊協作能力、責任意識等綜合職業能力。

一、項目導向教學模式的內涵與特點

項目導向教學模式最初來自于德國，由德國聯邦職教所制定，這種教學模式主要是以行動為導向，對于技能型要求較強的課程非常適合。項目導向教學模式的特點是：在整個教學活動中，任課教師設計好一個能貫穿課程內容的實際項目，學生在教師的指導下，以任務為驅動，進行主動的探索和協作學習。實際項目和案例是項目導向的教學模式的核心內容，而這些內容最能讓學生體會到學以致用，從而激發學生自主學習的激情。學生除了能學習到理論知識和操作技能外，更重要的是還能讓他們的綜合素質和職業能力得到培養，對于網絡數據庫這種實踐性很強的課程非常合適。

二、基于項目導向的教學改革具體實施

（一）教學項目的設計

基于項目導向模式的教學改革，教學項目主項目和子項目的設計非常重要。本課程采用一個相對完整的管理信息系統的數據庫規劃、設計、創建和管理作為貫穿整門課程的綜合項目，然后在這個項目的基礎上再劃分若干個子項目，網絡數據庫課程相關的知識點全部融入各個子項目中。具體如下：以培養學生的職業能力和職業素質養成為主線，以開發一個完整管理信息系統（購物網站Webshop）的數據庫為載體設計課程教學項目，課程共分為15個項目，詳細教學時數分配如表1所示。

（二）教學實施過程的設計

按照學生學習的認知規律，一般遵循如下步驟來學習和掌握知識：通過現實的案例引起求知欲→通過初步的演示過程感知知識→通過深入詳細的講解理解知識→通過自身的模仿練習鞏固知識→通過參加實踐項目運用知識。

基于項目導向的教學過程中，首先要給學生演示一個總的教學項目，讓學生對整門課程的內容有一個整體性的認識和了解，這樣可達到兩個目的：一是明確學習要完成的任務，二是能激起學生學習這門課的欲望。然后結合所演示的教學項目，詳細分析講解，同時把總項目按數據庫管理的技術過程進行劃分，可分成若干個子項目。這個環節可以讓學生分組完成，然后讓各個小組長講解演示本小組的劃分子項目結果，充分調動學生學習的主動性，同時鍛煉其團隊合作精神。

在劃分完子項目后，為學生詳細講解在每個子項目中的數據庫對象創建、管理和操作過程則是教學重點內容。這是教學過程的核心環節，關系到學生的最終學習效果。這個過程要注意兩個原則：一是要講解的技術點應采用邊講邊輸入代碼的方式，這樣有利于增強學生的編程現場感覺，提高注意力，激發其求知欲；二是對每個演示講解的技術點，應配套有3～4個案例，教師講解完成后，馬上給學生進行練習，這樣有利于對隨堂所講知識的掌握和理解。之后，還應配套有相應的課外拓展案例練習供學生自主學習，以鞏固所學內容。

在各個子項目都實現之后，學生也完成了對本課程知識和新技術點的學習，這時教師應跟學生們一起對所學知識進行梳理、歸綱和總結，讓學生鞏固所學知識點和技術點。最后，再布置一個能串聯起所學技術點的綜合練習案例，讓學生運用所學知識獨立完成，在復習和運用所學知識的同時，增強學生的成就感和學習熱情。

（三）課程考核與評價方法

課程整體上按照課堂紀律、平時成績、技能成績和期考成績四個方面進行評分，即兩個學期均是課堂紀律占10%，平時成績占15%，技能成績占35%，期考成績占40%。

總之，項目導向教學模式就是以提高學生綜合職業能力為目標，組織實施項目教學法、問題探究法等行動導向的教學模式。基于項目導向的網絡數據庫課程改革和實踐，最終能讓學生具備數據庫系統管理員、數據庫開發工程師的綜合職業能力，培養更多高素質的數據庫開發技術人才。

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[3]楊濤，吳婷.基于工作過程導向的教學模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2012（3）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程基金資助項目（2013JGA351），廣西高等學校優秀中青年骨干教師培養工程培養對象資助項目（桂教人[2014]39號）

【作者簡介】萬榮澤（1974- ），男，碩士，廣西農業職業技術學院副教授，研究方向：高職教學。

（責編 丁 夢）