闖關式翻轉課堂教學模式的實踐探索

劉世良

摘 ? 要：闖關式翻轉課堂教學模式翻轉了傳統教學的安排順序，形成了“學生先進行知識技能學習，再進行課堂師生面對面的研究性學習，實現知識的內化”的新型教學模式.將這一教學模式應用于中等職業學校數學基礎模塊的教學，并結合《指數函數及其圖像與性質 》一課的教學從課下知識學習到課堂知識內化兩方面談運用闖關式翻轉課堂教學模式的實踐心得.

關鍵詞：闖關;翻轉課堂;教學模式;通關秘籍;反饋評價

翻轉課堂教學模式源于美國，是指一種由教師創建學習視頻并提供相關教學資源，學生在家中或課外觀看，回到課堂師生面對面交流和完成作業的教學模式.這一教學模式顛覆了傳統教學中教師在課堂傳授知識和指導技能，學生在家通過練習來內化的教學順序，變為依托信息技術平臺讓學生課前在家里上網完成知識的學習和技能的掌握，知識內化則在課堂中經老師的幫助來完成.翻轉課堂教學形式由“課堂講解+課后作業”變為“課前學習+課堂研究”，課堂內容從知識講解傳授變為問題討論研究 [1 ].

闖關式翻轉課堂就是在翻轉課堂的基礎上增加闖關內容.教師以關卡驅動，提供“通關秘籍”，學生在課前完成自主學習并探索嘗試闖關，課內完成展示、反饋、內化和評價等活動.課前，學生通過微視頻等線上資源自主學習，即時分享.課內，師生、生生面對面交流，小組合作完成知識內化.

筆者所主持的課題——《中職數學闖關式翻轉課堂教學模式研究》于2014年9月經省電教館立項為省級課題.并在我校《數學·基礎模塊》教學中，應用了闖關式翻轉課堂教學模式，取得了良好的效果.下面將結合《指數函數及其圖像與性質 》一課的教學談談運用闖關式翻轉課堂教學模式的實踐心得.

1 ? 課下知識學習

1.1 ? 明確目標——準備教學視頻

（1）明確教學目標

課下自主學習階段的教學目標：會用幾何畫板畫特殊指數函數及其動態圖像;能逐步建立起指數函數的概念體系;掌握指數函數的圖像與性質.

課上協作內化階段的教學目標：通過自主探究，小組協作交流深入研究指數函數概念實質，加深對指數函數圖像及其性質的進一步理解，形成一個完整的知識體系.在生生互動與師生互動中，激發學習興趣，培養探究精神，提高自主學習和協作學習能力.

（2）創建教學視頻

錄制教學視頻或使用網絡中開放的優秀課程資源.時間控制在10分鐘以內，將已制作好的微視頻發布到教學平臺上，學生可以在線觀看或通過下載進行線下學習.視頻包括：①指數函數的概念教學視頻;②用幾何畫板軟件畫特殊指數函數的圖像及其動態圖像的視頻;③指數函數的性質及其應用視頻.

1.2 ? 自主學習——記憶領會概念內容

（1）觀看視頻，感知知識

通過觀看教學視頻實現對指數函數知識內容的感知與記憶.學生在觀看教學視頻時可以根據自己的學習情況，自行安排學習進度，多次暫停、回放并隨時做筆記完成課前學習.

（2）闖關檢測，提出問題

通過觀看視頻自主學習后，學生對指數函數的圖像和性質有了初步了解，這時可通過完成相應的闖關內容檢測學習成效.我把闖關的關卡設計如下.

第一關：熱身關卡

動手折一折：①將一張足夠大的厚度為0.1毫米的紙張對折27次后，紙張的厚度可超過珠峰的高度，是真的嗎？（假設一張紙的厚度為0.1毫米，珠穆朗瑪峰的高度為8844.43米）.將一張紙對折x次時，紙張的層數為y，試歸納出x和y之間的函數關系式.

②將1米長的繩子對折x次時，長度為y米，試歸納出x和y之間的函數關系式.

任務要求：

創設問題情境，激發求知欲，調動學生好奇心、好勝心.讓學生領悟：“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的道理.從而引出指數函數的概念.

通關秘籍：①錄制的微課視頻;②珠穆朗瑪峰圖片;③文檔：紙張對折27次后的厚度y=227×10-4≈13421m;④評價細則;⑤學案.

第二關：體驗關卡

任務要求：

能通過幾何畫板畫出指數函數 f（x）=2x 等特殊函數的圖像，初步掌握用幾何畫板畫具體指數函數圖像的方法步驟.

通關秘籍：①用幾何畫板作指數函數圖像的微課視頻;②幾何畫板課件制作步驟;③評價細則;④學案.

第三關：探索關卡

動手做一做：用幾何畫板作出底數為a的指數函數f（x）=ax的動態圖像.

任務要求：

通過構造動點，將動點的坐標作為指數函數的底數a，畫出動態圖像.

通關秘籍：①錄制的微課視頻;②用幾何畫板作指數函數圖像的視頻;③PPT課件;④幾何畫板課件;⑤幾何畫板課件制作步驟、評價細則.

第四關：總結關卡

動腦想一想：初步總結指數函數的圖像與性質.

任務要求：

根據以上幾關得出的結論填表1.

表1

通關秘籍：①教師錄制的微課視頻;②表格文檔;③評價細則;④學案.

第五關：應用關卡

動腦思一思：指數函數性質的應用.

任務要求：

能用指數函數的單調性比較同底數冪的大小;能用指數函數的性質解決生活中的“指數爆炸”問題，讓學生體會數學來源于生活又應用于生活.

通關秘籍：①教師錄制的微課視頻，②PPT課件，③學案，④評價細則，⑤文檔：用計算器計算1.01365、1365、0.99365的值，能給我們什么啟示？（啟示：每天進步或退步一點點，一年以后，結果是非常可觀的.）

以上各關卡由簡到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成梯度鏈.將關卡信息發布在校課題平臺上，在闖關成功后方可進入下一關，在接受梯度關卡的重重考驗后，最終達成指數函數的學習目標.

課下，學生通過視頻學習和闖關檢測，能夠及時發現自己的疑惑，能夠利用課題交流平臺與同伴進行交流學習，并將自己的疑問放在平臺上尋求幫助.教師也可通過在線交流了解學生在觀看視頻及課下闖關時所遇到的問題，整理出具有探究性的典型問題，并為組織課堂活動做準備.

2 ? 課堂知識內化

2.1 ? 協作探索——分析概念實質

（1）提煉問題

教師根據指數函數知識內容和學生觀看教學視頻、課下闖關時提出的疑問，總結出具有探究價值的如下問題.問題一，如何判定已知函數是否為指數函數？問題二，如何畫指數函數的圖像？問題三，指數函數的性質是什么？

（2）自主探索

在課堂上，教師為學生創建個性化學習環境，使學生自主探究，教師則通過“一對一”教學方式，與學生面對面交流，幫助學生解決在理解教學內容及完成闖關時所遇到的困惑.

（3）小組協作

把學生分成若干小組，以小組為單位進行討論，小組成員人數控制在6人以內.針對指數函數的概念和性質，采用對話、商討、辯論等形式對問題進行探究.因此，在翻轉課堂教學模式中加強協作交互學習的設計對增強學生的學習效果至關重要.

2.2 ? 交流展示——綜合評價形成體系

（1）成果展示

經過自主探究、協作學習之后，學生把自己或小組在學習活動中的收獲匯集、整理成各種形式的作品進行成果展示.個人或組間通過多種方式在班級進行表達、交流，歸納總結出指數函數的圖像和性質.

（2）反饋評價

依托學校的課題平臺使評價更透明.學生課前學習情況、思路進展、作品成形及完善過程清晰可見.多角度、客觀、真實地反映學生學習過程，在促進學生的發展和激發學生的學習興趣的同時也為形成性評價提供了有力依據.評價亦以學生評價為主.注重過程性評價.

在中職數學教學中采用闖關式翻轉課堂教學模式，有利于提高課堂效率，有利于提高學生的學習興趣，有利于引導學生掌握科學的學習方法和提升學習能力.在今后的教學中，我將結合不同的教學內容，根據學生心理特征和身心發展規律，深入研究闖關式翻轉課堂教學模式，進一步提高這種教學模式的實效性.

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育，2012（4）.

[2]楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉課堂”精彩案例[J].中小學信息技術教學，2012（3）.