初中英語口語教學

雷小鸞

【摘 要】要培養學生綜合運用英語進行交際的能力，應該全面發展他們的聽說讀寫能力，而其中說的能力的培養卻是重中之重，所以加強口語教學已經成為一個重要課題。本文從五個方面對如何進行有效的英語口語教學進行闡述。

【關鍵詞】聽力訓練；文化背景；課外活動

英語口語在國際交流越來越廣泛的今天已經變得越來越重要，如國際會議、體育盛會、世博會、商務往來、科技交流、旅游等等，都少不了人與人之間的交往，都需要一個共同的語言工具——英語，所以作為一線的英語教師更應該注重學生“說”的能力的培養。

一、注重基礎知識的傳授，為口語教學夯實基礎

1.把握好語音關

準確的發音在英語交際中至關重要，我們可以通過模仿、對比、繞口令、唱英文歌、朗讀等教學方式加強對學生音素、音節、連讀、節奏及語調等方面的訓練。

2.把握好詞匯關

我們可以通過音、形、義相結合，結合課文、詞組、句子，用英語解釋新單詞等方式進行單詞教學，同時給予學生記憶單詞的方法指導，把發音規則和拼讀規則有機結合記憶，多進行課外閱讀等形式幫助學生突破詞匯關。

3.掌握基本的語法知識

語法能力可以幫助學生理解和創造口頭和書面的話語，并在運用語言過程中為表達內容服務，達到準確和流利的協調統一，從而促進交際能力的提高。我們可以通過將語法內容形象化、交際化地呈現，或通過課堂交際性的練習讓學生對某語法項目進行歸納和概括等方式使交際化教學與語言語法教學有機地融合為一體。

二、加強聽力訓練，促進口語交際順利進行

口語能力包括了聽與說兩個技能。聽是說的前提與基礎。交談者間進行有效的交流也必須首先要對對方表達的意思有正確的理解。因此我們要想提高學生的口語水平，就也需要對學生加強聽力方面的訓練，同時給予技巧上的指導，如聽前先對聽力材料進行分析，確定聽的方向和目標、抓住關鍵詞進行大膽推測、對關鍵詞進行簡記等等來幫助學生有效地獲取信息，掃除聽力障礙，為口語交際順利進行提供必要的保障。

三、介紹英語國家的文化背景知識，避免因文化背景不同而妨礙正常交流

不同的國家有不同的思維方式。不同的價值取向等都能引起文化差異。比如，我們對隱私往往可以隨便交流，而英美人卻特別介意甚至上升到法律層面。所以我們有必要讓學生了解英語國家的文化背景，對比中西方文化的差異，懂得在什么地方、什么時候、用什么方式來表達。排除漢語干擾，領會英語內涵，避免在語言交際行為中出現“文化休克”現象。

四、立足課堂，加強口語訓練

我們的學生是在漢語的環境中學習英語的，學生對于說英語很容易產生心理上的障礙，因此我們要幫助學生樹立信心，要像李陽說的：“enjoy losing face”，多用鼓勵性的語言如“Great，I believe you will do better next time.”“Well done！”“Excellent”等等，并且努力創設輕松的語言環境，采用多種教學手段，加強學生的語言實踐。

1.Duty Report

利用課前三分鐘讓學生就班級、校園、家庭生活、影視等為題材做值日報告。做完值日報告的學生可以請二、三個同學來回答關于他值日報告的一些問題。從短期看，Duty Report的內容并不連貫，然而時間一長，常用的語言材料不斷得到鞏固，新的知識不斷積累，這樣對不同程度的學生提高英語聽說能力幫助極大。

2.模仿

讓學生跟讀磁帶，跟讀的時候特別注意語音語調，節奏的模仿。這種跟讀雖然貌似機械，但對于糾正學生發音，規范標準的語音語調能起到很好的效果，特別是在起始階段，這種手段是必不可少的。

3.游戲

游戲是孩子的天性，教師可以抓住這一心理，把教學內容創設成游戲的方式來進行。如在教授重要句型時，我有時就叫學生做“講悄悄話”游戲，先對學生進行分組，第一個學生先看下原句，然后復述給第二個同學聽，以此類推，最后一個學生把聽到的句子寫到黑板上，我根據他們寫出的結果選出優勝組。事實證明，這樣的教學效果非常好。

4.角色扮演

如在學習了“What are you going to do this weekend？”的對話之后，編出“to play football”，“to go swimming in the summer holidays”，“to go skating in winter”等內容的對話，讓學生積極承擔角色表演，為每個學生的個性化學習提供較多的機會。角色扮演給學生提供了各種運用第二語言的情境，學生的積極性被調動起來，在實際運用中鞏固強化所學知識。

5.問答

在導入新課，閱讀短文時，用問答的方式不僅可以吸引學生的注意力，提高學生的興趣，檢測學生對于閱讀聽力等材料的理解程度，還使得學生的口語得到訓練。當然我們選擇的問題應該要根據學生的程度和實際情況來進行。

6.看圖說話

看圖說話能使學生使用已經學過的詞匯的同時又能激發他們的想象力和培養他們實際運用語言知識的能力。選擇的圖片可以是單幅的，也可以是連環畫，但是畫的主題和情節應該簡潔明了。

7.復述

短文教學時使用這種方式，在復述前先在黑板上給出關鍵詞，首先自己示范一遍，而后全班同學一起復述，比較熟練后，one by one。這種方式，既能對課文內容進行梳理，又能鍛煉學生的口語能力。

8.討論

運用這種方式時，我們提供給學生的材料應該具有生動性、趣味性和實用性，這樣才能激發他們的興趣，使他們產生主動參與的愿望。要提高語言材料的趣味性也不難，有時只要把現有的材料稍作改動即可。如八年級上Unit2Topic2 I must ask him to give up smoking .SectionB的對話中提到Maria的父親抽煙的問題，要是按照傳統的討論方式，氣氛未必濃厚。于是我就改問：“Which teacher do you know smokes？”學生一致回答出某一煙癮重的老師。我接著問：“How to encourage Mr.xx to stop smoking？”學生的熱情馬上高漲起來，個個躍躍欲試。很明顯，貼近學生實際生活的事物更能調動他們的積極性。

五、開展課外活動，拓展課外教學途徑

提高學生的口語水平，課堂45分鐘是不夠的，我們還應該積極開展各種形式的課外活動，營造英語氛圍，從而促進學生的口語水平，同時也豐富了他們的課余生活。使學生在自然、輕松的環境中增加語言的攝入和輸出。比如，舉行課文朗讀模仿賽、學唱英文歌、英文詩朗誦、猜謎語、才藝表演、英語角等，這些活動都是提高學生聽說能力的有效途徑。

“Rome was not built in a day.”英語口語水平的提高絕非一朝一夕。在英語口語教學中也絕沒有哪種方式十全十美，但是只要我們在語言實踐中將多種方式有機地結合起來，取長補短，做到隨機應變，靈活應用，不斷努力探索，相信成功一定離我們不遠。

參考文獻：

[1]中小學英語教學與研究.2009年第1期

[2]基礎教育外語教學與研究.2003年第6期

[3]舒白梅，陳佑林主編.外語教學法.高等教育出版社.1999年