新媒體視域下高校旅游教學改革的研究

李響

【摘要】：隨著我國旅游行業的不斷發展，市場對于高素質的旅游管理方面人才的需求不斷增大，對于旅游人才的質量要求也更為嚴格。而新媒體的飛速發展給我們的教育帶來了機遇也帶來了挑戰，本文就新媒體視域下高效旅游教學改革問題進行了研究。

【關鍵詞】：新媒體;旅游教學;改革措施

前言：隨著網絡時代的發展，新媒體的信息內容與傳播形式都有了翻天覆地的變化，在人們獲取信息與傳播信息的過程中，人在思維模式、語言表達上等也都產生了全新的變化，并且隨著新媒體向教育領域的不斷滲透，相應也促使了高校教學體制的改革。

一、新媒體對高校旅游教育改革的影響

在新世紀的發展與變遷中，新媒體的高速發展成為了最明顯的一個特征，它不僅改變了人們的日常生活，而且也為高校中教育改革烙下了深深的痕跡。

（一）改變了高校旅游教學的信息來源渠道

高校教學改革的核心是完善教學內容。新媒體的傳播途徑與信息渠道也更加滿足了現代化的教學改革的需求。新媒體的信息儲備量是非常的豐富的，且信息發布的形式也是多元化，這也滿足了教育者對于信息的需求。所以，這也成為了教師獲取教學信息的重要途徑。在傳統的教學模式上，教師對于信息的獲取主要是通過廣播、報紙與雜志電視等，此種以教材為教學綱領，依靠所積累的經驗為主的獲取信息方式有著周期比較長等特點，這樣也就造成了學生對于知識的接受比較緩慢，所以傳統的教學模式正受到新媒體的不斷沖擊。此外新媒體的信息模式綜合性較強，加之新媒體所具有的聲音，圖片及一些影像資料能夠讓學生感受到立體的旅游信息資源。該方式不僅可以便于教師從新媒體上所提供的資源中獲取有意義的教學內容，還可以讓學生能夠快速的消化旅游信息。同時新媒體的信息傳播方式更能方便教師之間的交流，并健全教學信息資源，深化教學內容。

（二）在高校旅游教學中運用新媒體教學的好處

教學模式的變化體現了教學改革。新媒體技術的特點是能夠為高校旅游教學中提供更好的教學模式。首先，在高校教學旅游教學中采用新媒體教學來替代傳統的教學模式中的黑板與粉筆。將新媒體充分的展示在課堂教學中，可以利用豐富的視覺感受來激發學生的學習熱情。其次，新媒體教學技術可以更好的實現實踐教學與模擬教學，通過采用虛擬的場景來增加學生的情景意識，從而幫助學生真正的掌握學習內容與學習目標。突破學習難點。最后，在高校旅游教學中利用新媒體教學模式，能夠有效將教學空間與時間進行擴充，通過將網絡資源共享與虛擬社區等形式，實現課外教學，且教師還應當要充分了解學生，根據學生的個體差異，選擇有針對性的教學方案。

（三）提高專業人才的質量

現如今，學生是新媒體運用最為廣泛的群體。尤其是隨著智能手機的不斷升級，以微博等傳播媒介為主的微生活也開始出現，這就增加人們隨時上網，處處上網的可能，也可以說，網絡生活已經成為了大學生日常生活的一部分。與過去相比，大學生在學習的方式方法上也有了本質的的變化，在學習的過程中遇到問題，他們也已經習慣了通過網絡的搜索功能來解決問題。新媒體幫助大學生開闊了視野，擴展了學習的通道，打破了以往學生的知識儲備與對信息的掌握。且新媒體讓大學生不再相信教師的“權威”更加偏向自己所感興趣的事物，所以新媒體能夠幫助學生提高自主學習能力與思維辯解能力。然而網絡的復雜與混亂也讓學生所獲取的知識不成系統，且單一的進行網絡學習也不利于學生的知識儲備，還會影響學生的學術精神與綜合素質。

（四）在高校旅游教學中，教師與學生的關系發生了變化

在教學改革中改善教師與學生之間的關系是一項重要的內容。新媒體能夠有效的增加教師與學生間的互動形式，除了在傳統的教師與學生面對面的互動外，還增加了鍵與鍵的互動。通過微博與微信等形式，加深了教師與學生的認識。教師在學生的心理不再是在講臺上講課的形象，而是感情真摯的朋友;學生在教師的心理也不再是懵懂無知的孩子，而是積極向上的少年。且鍵與鍵的溝通形式可以緩解學生與教師之間的交流壓力，幫助師生之間傳達真摯的情感。教師也可以通過新媒體來掌握學生的側面個體，引導學生的發展;學生也可以在輕松的氛圍中接受教師的指導，從而積累成長的動力。

二、新媒體視域下高校旅游教學的創新

目前我國要將旅游業發展成國民經濟的戰略性支柱產業之一，在2012年我國在旅游業上的總體收入為2.57萬億元左右，占了GDP的4.94%。所以這也就要求從事旅游行業的人員要具備更高的綜合素質，所以新媒體視域下高校中的旅游教學改革是必然的發展趨勢。

（一）高校的旅游教學中要改變教學理念，堅持以人為本

在新媒體教學環境的影響下，每一位參加的人員都是進行傳播的主體，這就要求教學環節要開放與平等。首先高校旅游教學中要確立學生的主體地位，學生在選擇新媒體信息資源的過程中，很容易受到個人興趣與動機的影響，并在此基礎上要形成自我意識。讓學生主動參與到教學的全過程，并讓學生實現個人的發展。其次是在高校的旅游教學中要明確教師的主導地位。教師對于教學規律的認識與了解是指導學生進行學習的基礎。新媒體為高校中的旅游教學提供了認知的渠道與工具，所以這就要求高校中的教師必須要掌握新媒體技術，并要及時調整自身的學習狀態，并控制學生的學習狀態。

（二）在高校中的旅游教學要因材施教，改變教學模式

新媒體最為顯著的特點是實現了人與人的交互性。新媒體通過將圖片、文字與影像資料等有機的融合在一起，形成了交互。新媒體的交互性能夠幫助學生利用各種新媒體的載體來表達出對旅游教學的實際需求，使其參與到教學活動中。同時新媒體的交互性也能夠幫助教師掌握學生對教學活動的反饋情況，所以，高校中的旅游教學必須要建立在掌握學生多元化的需求上，采用適宜的教學模式。如在學習旅游英語口語的過程中，教師可以通過新媒體來實行與學生的雙向對話，且還可以及時的掌握學生對于知識的掌握程度與意見，同時，教師還可以通過新媒體來布置網絡視頻作業，要求學生在視頻中口述某一區域的旅游景觀，通過以此種手段來激發學生的學習熱情，增強學生學習的積極性，并且還可以要求學生在課外要及時的鞏固與復習。通過這樣的教學模式能夠幫助教師掌握每一個學生學習的實際情況，掌控學生在學習中的差異，從而實現有針對性的跟蹤與輔導。

（三）在高校旅游教學中，增加學生的實踐，提高學生的學習質量

新媒體教學的更新與發展速度是極為快速的。且新媒體的每一次更新都有可能意味著一個全新的傳播載體出現，或是一種更加方便快捷的操作方式等。所以要加強對于高校中旅游教學技術的學習，并及時采用創新教學模式進行教學，只有這樣，教師才能夠提高教學質量。

結語：綜上所述，在高校中的旅游教學中，要充分重視新媒體的傳播渠道，科學合理開展高校旅游教學，充分發揮新媒體的優勢，并要有針對性的選擇與合理的利用，不斷更新旅游教學的教學模式。聚焦行業，整合信息資源，適當的延伸旅游教學的空間，建立全新的師生關系。

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