高中歷史課堂教學探索

馬潔

內容摘要：歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。更新教學原則：“讓學生的情感動起來;“讓學生的嘴巴動起來”;“讓學生的雙手動起來”;“讓學生的雙腿動起來。但本人這學期所帶的高二29、30、31班學生大多基礎差，學習目的不明確，課堂氣氛死氣沉沉，令人感到索然無味，針對此情況我查閱目前各種教學模式，結合自己所帶班情況，積極實踐探索，尋找適合自己學的教學模式。

關鍵詞：高二文科 課堂教學 激發興趣 教學探索

一.激發學生對歷史學習的興趣

興趣是推動學生學習的直接動力，歷史課堂上，他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課應緊緊抓住這一特點，因勢利導。有興趣的學習，不僅能使學生全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的境地。做好課堂導入，每節課能否有個好的開頭，直接關系到這節課的成敗。因此，教學的開課藝術十分重要，要盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引住。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的導入。根據每節課的具體內容采用能激發學生的學習興趣的導課方式，使學生積極主動地投入學習。如本學期所學的必修三第一單元中國傳統文化主流思想的演變導入時，播放2008年北京奧運會開幕式文字部分孔子及三千弟子誦讀《論語》的場面，渲染課堂氣氛，問題及時提出：為什么漫長兩千年文化專挑了這個場面，說明孔子及儒家文化在中國歷史的地位激發興趣。第二單元西方人文主義的起源及發展依然如此，用學生喜聞樂見的現實重大事情，以激發他們的好奇心，從而進入課堂教學，另外還可以用一些學生比較熟悉的詩詞來導入，如：第三元單元古代中國的科學技術和文學藝術，第9課輝煌燦爛的文學，導入讓一位學生朗誦語文課本所學的《詩經》篇章今天我們從歷史的角度來學習它，為此要達到這一點就要精心設計每一節課，還要老師有豐富的知識。

二.逐漸培養學生歷史思維能力

當課文經過齊讀、自讀后，然后培養他們歸納、總結、分析歷史思維能力，如第二單元第一課：西方人文主義思想的起源，學生齊讀第一段后，歸納講了幾個方內容，學生大部分能回答經濟，政治，及時進行歷史規律的總結，思想是一定時期經濟、政治的反映。在當時這種經濟、政治情況下提出了怎樣的思想，學生看書找到“人是萬物的尺度”，問題：有什么積極性，局限性。學生讀課文找到積極性，和局限性。緊接著，這樣的局限性會帶來什么社會問題，不注重道德、法律和制度對人的約束，會導致社會秩序會混亂。為此具有社會責任感的另一人蘇格拉底提出什么觀點，我再人讓學生齊讀課文找到：“有思想力的人成為萬物的尺度：”緊接著繼續追問怎樣才成為有思想力的人，學生再次齊讀課文回答，有道德的人，怎樣成為有道德的人，學生再次齊讀課文，得出有知識的人，怎樣才能成為有知識的人，學生再讀課文教育，最后蘇格拉底會得出什么結論呢？學生回答：“美德即知識。”這樣通過讀課文搞清楚每個問題，環環緊扣，而且理清本課幾個歷史是的內在聯系。培養了歷史歸納、總結和分析能力，培養了歷史思維能力，增強了學生的自豪感，自信心。通過這樣的長期培訓，出現一些班級里喜歡學歷史的學生。以這些學生來帶動更多的學生，達到歷史新課標的要求。同時增強學的自信心。

三.加強訓練，檢驗歷史學習能力的掌握程度

利用學校的考練題，及配套的歷史資料《專家伴讀》來訓練，以往我講題，學生依賴性很強，下去動腦子很少，后來我改變方式， 讓學生來講，提前分配任務具體到人，而且我讓他們弄清楚自己所講的題，不會查課本，資料，問我，任務具體到人后，拿到任務的學生都很積極查課本，問老師、同學。總的來說很積極，通過課堂演示我發現學生積極很高，基礎題他們講在課本那句話，分析材料逐句理解講出每句話的意思，然后在課堂上展示，這些普通班學生平時展示少，因此他們準備充分個個大顯身手講的是聲音洪亮，并且思路清晰，邊講邊維護紀律，我及時指點予以肯定，課堂氣氛活躍。睡覺，說話越來越少，并且還落實了新課改的目標“讓學生的情感動起來”“讓學生的嘴巴動起來”“讓學生的雙手動起來”“讓學生的雙腿動起來。

以上幾點是我這學期的一點體會，及時總結不斷改進，揚長避短，努力上好新課改下的歷史課，培養學生發展自己，做新時代的老師，與時俱進，努力創新不斷完善自己。

（作者單位：陜西渭南市杜橋中學）