語文教學(xué)中提高學(xué)生表達(dá)能力的策略

肖紀(jì)飛

摘 ?要：在新課改的進(jìn)程中，初中語文老師將要按照語文學(xué)科的特點進(jìn)行語文知識的教育，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，這對語文教學(xué)也有深遠(yuǎn)的影響。本文就初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) ?培養(yǎng)學(xué)生 ?表達(dá)能力 ?策略

初中語文新課程改革的重要內(nèi)容就是圍繞如何提升初中生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而將培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力作為關(guān)鍵，主要目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。在教育改革的體制之下，采用何種辦法培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的表達(dá)能力是初中語文教學(xué)改革的關(guān)鍵，到底怎么樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力呢？

一、準(zhǔn)確理解語文表達(dá)能力的含義

一般來講，在學(xué)習(xí)過程中涉及到表達(dá)能力，我們聯(lián)想到的就是進(jìn)行課外活動，在提及語文表達(dá)能力的時候，我們也是自然而然的想到進(jìn)行語文知識的課外活動。然而，這并不是對語文教學(xué)過程中培養(yǎng)表達(dá)能力的準(zhǔn)確解讀。語文作為一門人文社會學(xué)科，語文的表達(dá)能力也不是局限在課外活動上，抑或是將語文練習(xí)、課堂上的實踐活動全部摒棄。語文表達(dá)能力不但包含課堂上的聽、說、讀、寫，也包含著早上學(xué)生在教室里對課本上內(nèi)容的朗讀以及背誦。甚至還要涵蓋語文課本后邊的習(xí)題以及課外的閱讀等等。通俗的來講就是在進(jìn)行語文教學(xué)的時候，凡是將能提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力為目標(biāo)的活動都能成為實踐。所以說提升初中學(xué)生的表達(dá)能力，可以從不同的角度著手。

二、在教學(xué)過程中開展各類課堂活動

想要在教學(xué)過程中提升學(xué)生的語文表達(dá)能力，不但需要借助語文課本，還需要進(jìn)行各種各樣的課堂活動。在進(jìn)行形形色色的課堂活動過程中，老師需要按照學(xué)生自身的特點進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生參與活動的積極性，進(jìn)而都參與到活動中來。在此過程中，老師也可以采用設(shè)計情景教學(xué)的模式，將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象模擬出來，讓學(xué)生參與，讓學(xué)生自己設(shè)計交流溝通以及表演內(nèi)容，這對以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力有著至關(guān)重要的作用。

例如，老師可以舉行詩歌朗誦比賽、小品表演、情景劇表演，知識比賽以及結(jié)合現(xiàn)實生活編寫小論文或者到外邊參加公益活動等等。讓學(xué)生自己準(zhǔn)備這些活動，不但能幫助他們提升合作意識，也能更好地提高他們的語言組織能力和語言表述能力以及肢體表演能力。學(xué)生在這些活動中學(xué)會了自己創(chuàng)造、創(chuàng)新，經(jīng)常讓學(xué)生參與這些活動，不但開闊了學(xué)生的視野范圍，也更有效的將課堂教學(xué)知識進(jìn)行深入的探討和研究，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時也提升了表達(dá)能力。

三、增強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在我國的綜合國力不斷加強(qiáng)，人們在學(xué)習(xí)以及生活的過程中，對于學(xué)生的語文表達(dá)能力的需求也相應(yīng)增強(qiáng)。這里所說的表達(dá)能力主要是邏輯思維能力、語言交流能力、語言表達(dá)能力以及知識的使用能力，其余三項能力都是為語言表達(dá)能力做鋪墊的。這里所說的語言表達(dá)能力就是人類借助自己的語言將對事物的認(rèn)識、自己的態(tài)度以及感情表述出來的一種能力。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，增強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也就是增強(qiáng)其語言表述能力以及邏輯思考能力的培養(yǎng)，所以，在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力作為教學(xué)的重要內(nèi)容，并強(qiáng)化聯(lián)系。進(jìn)而才可以取得相應(yīng)的成果。就像在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇課文的時候，老師就讓學(xué)生想：“孔乙己為什么是這樣的命運(yùn)？他的命運(yùn)和當(dāng)時的社會背景有何聯(lián)系？依照當(dāng)時的國情應(yīng)該進(jìn)行怎樣解讀？”等等這一系列的問題。當(dāng)學(xué)生進(jìn)過深思熟慮之后，用自己的語言將自己思考的答案表述出來，通過這種方式不但提高了學(xué)生的語言組織能力也強(qiáng)化了學(xué)生的語言表達(dá)能力，最終的結(jié)果就是表達(dá)能力得以強(qiáng)化。

四、將知識體系和實踐體系相結(jié)合

知識體系和實踐體系是相輔相成的，離開其中任何一個都是不健全的體系。在傳統(tǒng)的語文課本中就已經(jīng)形成了健全的知識體系，因此現(xiàn)在教師的教學(xué)目標(biāo)就是將初中學(xué)生語文的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。以前的教學(xué)觀點認(rèn)為在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中是不可能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力的，然而事實并非如此，尤其是在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，需要重點培養(yǎng)初中學(xué)生的語文表達(dá)能力，語文學(xué)科的特點就是借助實踐活動更有利于知識的掌握。有句話說的好“書讀百遍，其義自見”，所要表達(dá)的也就是這個意思。因此語文教師在進(jìn)行語文知識教學(xué)的時候，必須要給學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，指導(dǎo)學(xué)生向素質(zhì)教育的方向發(fā)展，特別要將學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)作為重點，讓學(xué)生在實踐過程中享受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，從基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

五、總結(jié)

總而言之，在初中語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力不是那么容易的，需要花費(fèi)大量的實踐積累經(jīng)驗。在新課改不斷深化的進(jìn)程中，老師和學(xué)生的思想意識也發(fā)生了極大的改變，更有利于培養(yǎng)語文表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。

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