信息技術(shù)與高中物理教學(xué)微案例整合的嘗試與反思

李世陽

摘 ? 要：本文介紹利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作高中物理教學(xué)微案例，建立教學(xué)資源庫的嘗試，并對(duì)使用的情況進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)，信息技術(shù);微案例;反思

隨課程改革的不斷深入，教育信息化是必然趨勢。利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，改進(jìn)教學(xué)方法、增加教學(xué)手段、提供多種學(xué)習(xí)途徑是近年很多物理老師研究的方向。我校物理組根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行中學(xué)物理教學(xué)微案例資源的開發(fā)與應(yīng)用研究，以此提高高中物理課堂教學(xué)的實(shí)效，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。下面來談?wù)勗诂F(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理微案例整合的一點(diǎn)體會(huì)。

1 ? 信息技術(shù)下的高中物理微案例特點(diǎn)

高中物理微案例是本校教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際在現(xiàn)代信息技術(shù)下開發(fā)的校本教學(xué)資源。高中物理微案例是指教師在高中物理教學(xué)中以真實(shí)的教或?qū)W的問題作為研究對(duì)象，通過教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成，以及教學(xué)反思和總結(jié)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托形成系列具有鮮明特色的、蘊(yùn)涵一定教學(xué)理論的教學(xué)方案、素材課件、教學(xué)行為片段、典型測試等教學(xué)資源。

高中物理微案例以“微”見長，具體表現(xiàn)在案例內(nèi)容少，只突出一至兩個(gè)需解決的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn);案例教學(xué)實(shí)施時(shí)間短，5到10分鐘左右;案例解決問題類型多，可以與預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等各類教學(xué)活動(dòng)自由組合;案例表現(xiàn)形式靈活，既可以用傳統(tǒng)的、抽象的文本方式呈現(xiàn)，也可以用現(xiàn)代的、互動(dòng)的流媒體方式呈現(xiàn)，還可以用直觀的可以操作的實(shí)驗(yàn)、模型方式呈現(xiàn)。

2 ? 信息技術(shù)整合高中物理微案例的嘗試

物理微案例的開發(fā)從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教研組為團(tuán)隊(duì)，以備課組為小組，充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，按章節(jié)整理資源，為學(xué)生的學(xué)、教師的教提供合適的教學(xué)資源。利用信息技術(shù)主要整合下列幾個(gè)方面的高中物理微案例。

2.1 ? 高中物理課堂教學(xué)的重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，平時(shí)把教學(xué)中各個(gè)章節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，利用信息技術(shù)用視頻記錄或微課形式把知識(shí)的形成過程保存下來，這些微案例資源為學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。比如：魯科版必修1第六章第三節(jié)《牛頓第三定律》教學(xué)重點(diǎn)部分：作用力與反作用力的關(guān)系。利用微課的形式制作出教學(xué)片段。先用攝像機(jī)拍攝兩把彈簧秤分組實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)力學(xué)傳感器各種情況下作用力與反作用力的關(guān)系，配上PPt幻燈片，利用錄屏軟件制作成微課。學(xué)生可以課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)再學(xué)習(xí)充分理解作用力與反作用力的關(guān)系。課后配上典型的例題和經(jīng)典的練習(xí)作為學(xué)后鞏固與測試。 又如《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》中課本利用平拋運(yùn)動(dòng)和水平勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體對(duì)比得到合運(yùn)動(dòng)和分運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性、獨(dú)立性，學(xué)生很難理解本節(jié)的難點(diǎn)。本人事先利用攝像機(jī)拍攝平拋運(yùn)動(dòng)演示儀實(shí)驗(yàn)，利用慢放處理，用錄屏軟件制作成微課。通過每學(xué)期不斷的積累，逐步建立很豐富的教學(xué)資源庫，為將來的教和學(xué)生的學(xué)提供了很好的資料。

2.2 ? 習(xí)題中典型的物理模型

高中物理難學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生不理解物理過程情景，學(xué)生解題時(shí)常常因?yàn)槲锢磉^程不清楚而無法解題。物理教師為培養(yǎng)學(xué)生建模的能力，教學(xué)中要不斷滲透物理模型。平時(shí)的練習(xí)或試題中，很多題目都有物理模型。因此通過研究高考物理試題把各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用模型分類，把物理模型用Flash動(dòng)畫或圖片的形式做成微案例。通過把物理過程展示出來，教師教學(xué)中和學(xué)生自學(xué)中不斷地滲透這些習(xí)題微案例物理模型，學(xué)生的物理思維會(huì)得到極大的拓展與提升。比如物理板塊模型習(xí)題，只要有Flash動(dòng)畫展示，學(xué)生能很好理解物理過程，很快把物理的各種關(guān)系式列出來。

2.3 ? 高中物理概念類的問題

平時(shí)批改練習(xí)或考試時(shí)發(fā)現(xiàn)看似簡單的問題或題目，學(xué)生很容易出錯(cuò)，究其原因主要是概念不清楚、概念混亂造成的。物理概念比較抽象，平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常無法從看到的物理現(xiàn)象、物理過程中清楚認(rèn)識(shí)概念的形成過程。本人平時(shí)收集這些學(xué)生的問題利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作成一個(gè)個(gè)微小案例，逐漸建立概念類的教學(xué)資源庫。通過信息技術(shù)手段，把抽象的物理概念，盡可能變?yōu)檩^直觀形象，有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。比如本人對(duì)加速度概念的理解做了些嘗試。概念分塊理解：①利用不同汽車啟動(dòng)對(duì)比的網(wǎng)絡(luò)視頻，體會(huì)加速度是速度變化快慢的物理量;②利用汽車減速運(yùn)動(dòng)，感受汽車速度的變化，說明也有加速度。③通過加速的汽車和減速的汽車對(duì)比實(shí)驗(yàn)視頻，體會(huì)加速度具有方向，當(dāng)加速度與速度方向同向時(shí)物體做加速運(yùn)動(dòng)、反向時(shí)物體做減速運(yùn)動(dòng)。最后把它制作成微課保存下來，作為課堂教學(xué)的資源或?qū)W生自學(xué)的資源。

2.4 ? 不易觀察的物理實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)類的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)離不開物理課堂，物理實(shí)驗(yàn)也是突破物理概念、規(guī)律的有效手段。課堂上一些實(shí)驗(yàn)不好展示、學(xué)生不容易觀察①物理過程的時(shí)間太短、實(shí)驗(yàn)顯現(xiàn)不明顯等。所以借助現(xiàn)代信息技術(shù)突破物理實(shí)驗(yàn)是提高物理課堂教學(xué)有力的輔助手段。把這類實(shí)驗(yàn)制作成教學(xué)微案例，為今后的教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源。例如：平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，由于運(yùn)動(dòng)時(shí)間太短，不易描述運(yùn)動(dòng)軌跡。教師可以采用頻閃照相來記錄軌跡，學(xué)生可以清楚看到物理過程。又如學(xué)生稱體重實(shí)驗(yàn)中下蹲、起立過程，臺(tái)秤的示數(shù)變化很快。可以用錄像機(jī)把過程拍攝下來，對(duì)視頻進(jìn)行慢放處理，學(xué)生可以很清楚的看到秤表盤示數(shù)的變化，從而很好的理解超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象。再如分析固體間相互作用力時(shí)，原來課本分組實(shí)驗(yàn)，看不出作用力與反作用力同時(shí)變化，這時(shí)用2個(gè)力學(xué)傳感器來演示可以很清楚的描述出力的變化。

2.5 ? 新課教學(xué)引入的素材

物理知識(shí)從生活來，到生活中去。學(xué)生總是對(duì)物理現(xiàn)象充滿興趣與好奇，所以物理課堂教學(xué)要充分利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生思維。現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展下，可以獲得大量動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材。為此本人利用信息技術(shù)做了兩個(gè)方面的資源整理。①精剪網(wǎng)絡(luò)視頻：通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻，利用播放軟件剪接對(duì)教學(xué)有效的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②有趣的課外實(shí)驗(yàn)：利用數(shù)碼相機(jī)拍攝課外有趣的物理視頻，激發(fā)學(xué)生的思維和動(dòng)手欲望。

3 ? 信息技術(shù)整合高中物理微案例的反思

3.1 ? 巧用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)微案例是豐富的教學(xué)資源。信息技術(shù)整合的教學(xué)微案例能有效改善教師的教，同時(shí)使過程更加形象生動(dòng)、物理問題更加具體更加深入。合理利用新課教學(xué)引入的素材微案例，符合現(xiàn)在學(xué)生對(duì)媒體感興趣的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過挖掘?qū)W生身邊物理現(xiàn)象并制成問題微案例，能激起學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象和善于思考身邊疑問的良好習(xí)慣。

3.2 ? 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)整合的教學(xué)微案例具有模塊化、問題化、多樣化的特點(diǎn)。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)生可以不限時(shí)、限地來學(xué)習(xí)，能夠滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的愿望，可實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。首先建立百度云盤存放這些資源，按章節(jié)、按模塊進(jìn)行分類。學(xué)生可以使用智能手機(jī)、電腦進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、習(xí)題測試。這樣擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生更加自由學(xué)習(xí)，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次搭建QQ微信交流平臺(tái)。師生可以通過平臺(tái)及時(shí)交流，學(xué)生能及時(shí)解決問題，也能及時(shí)反饋教學(xué)的效果便于老師調(diào)整教學(xué)方法。

3.3 ? 信息技術(shù)整合高中物理微案例過程可以促進(jìn)教師自身專業(yè)發(fā)展

一般的學(xué)校老師結(jié)構(gòu)大多老、中、青分布，對(duì)信息技術(shù)的掌握程度不一樣。老教師有較好的教學(xué)方法，年輕老師有較好的信息技術(shù)應(yīng)用能力，共同開發(fā)下的教學(xué)微案例能較為方便的使用并作為很好的教學(xué)資源保存下來。通過不斷的學(xué)習(xí)課件制作、微課制作、微案例整合，物理老師計(jì)算機(jī)軟件能力得到提高，教材內(nèi)容的處理能力得到提升，從而全體教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力得到提高并豐富教學(xué)手段。經(jīng)歷信息技術(shù)整合高中物理微案例的過程，能更好的適應(yīng)新課程的要求。

3.4 ? 高中物理微案例應(yīng)用可以促進(jìn)教師改善教學(xué)方式

基于高中物理微案例的教學(xué)資源的特點(diǎn)和新課程對(duì)高中物理教學(xué)的要求，可以促使教師教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點(diǎn)。信息技術(shù)整合的教學(xué)微案例的應(yīng)用中會(huì)促使物理教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過微案例來創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考。利用圖、文、聲、像構(gòu)建生動(dòng)形象的物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)講解、設(shè)問、思考、推演的教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)整合的教學(xué)微案例具有針對(duì)性、實(shí)踐性、開放性等特色的物理教學(xué)微案例校本課程，為物理教學(xué)中慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)后教等新教學(xué)模式提供教學(xué)資源。