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新課標下《凡卡》課堂教學之我見

2015-05-30 10:37:08薛來龍
都市家教·下半月 2015年5期
關鍵詞:表達合作創新

薛來龍

【摘 要】如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍,體現新型的師生關系,是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。筆者認為在實際課堂教學中,一要重視學生能力的培養,授之于漁;二要以讀代講,以讀促情。三要引導自主合作,增加學生學習的參與面;四要關注課堂表達,促進學生運用語言文字的能力。

【關鍵詞】創新;促情;合作;表達

在新課標的倡導下,如何積極主動地營造寬松和諧的課堂氛圍,體現新型的師生關系,滲透對學生進行情感、態度、價值觀的教育,是我們課程改革下的一線教師值得深思的問題。這里,我分四個方面,就《凡卡》這一課課堂教學談談自己的看法。

一、授之于漁,讓語文課堂富有創新活力

新的語文課程標準提出:“語文課程應該是開放而富有創新活力的。”那么,怎樣培養創新精神呢?我們在課堂教學上對此進行了求異思維的嘗試。教學《凡卡》時,我先設置話題:凡卡的學徒生活是悲慘的,你能從哪些方面看出來?學生開動腦筋、發展求異思維得出下列結論:凡卡小小年紀就來當學徒,還要遭到老板的虐待和伙伴們的欺侮;圣誕節前夜,凡卡只能眼巴巴地看著別人去禱告,他卻不能去;莫斯科是美好的,可是卻沒有他快樂的地方?童年的伙伴在鄉下自由自在的生活,而他卻孤零零地遠離家鄉……在求異思維中,對人物形象有了更新的認識。要培養小學生語文創新能力,首先要更新教師的教學觀、人才觀,要與時俱進,充分激發學生的主動意識和進取精神;要重視學生能力的培養,不光要授之于魚,更要授之于漁,不光要給以黃金,更要授予點金術,這樣才能讓語文課堂富有創新活力,才能喚起學生的創新熱情。

二、以讀促情,激起學生情感共鳴

在語文課堂上,學生是一個獨立的閱讀個體,在學習過程中,應該給學生一個獨立的學習空間,鼓勵他們主動閱讀,積極思考,自主感悟,讀出自己的真情實感。《凡卡》這課,文章通過凡卡給爺爺寫信,揭露當時社會制度的黑暗。文中描述的情景,離學生的生活實際十分遙遠,學生難以理解,于是我問學生:“莫斯科是一個怎樣的城市?”學生通過默讀,了解到莫斯科是一個熱鬧、繁華的大城市。我再引導學生想像、描述圣誕節的前夜莫斯科的熱鬧情景,小孩子在干什么?學生對過年的向往、喜愛之情被充分調動起來,各抒己見,描繪出一幅幅喜慶的畫面。接著我話風一轉:在這樣一個舉國歡慶、合家團員的日子里,凡卡想干什么呢?學生答:他想去唱詩,想舉著星星燈走來走去,但他什么都不能干,強烈的反差使學生體會到凡卡內心是孤獨、痛苦的,其中一個學生說:“我覺得他被這座城市遺忘了,被這個世界遺忘了”說得多好啊!于是我請他來讀,這位學生哽咽著讀完時,學生都被感動了,不少學生淚光盈盈了。教學時教師應著重抓住凡卡信中的兩次哀求和寫信時的三次嘆息,加深理解和體會凡卡過的非人生活。這部分內容可以在音樂的渲染中,采取教師范讀、學生自讀、師生評讀等形式,以讀代講,以讀促情,使學生的情與作者的情融為一體。

三、引導自主合作,積極探究學習方法

《語文課程標準》以弘揚人的主體性為宗旨,以促進人的可持續性發展為目的,“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。新課程倡導的“合作”這一學習方式,它能讓學生在獨立探索的基礎上,彼此互通獨立見解,在交流中反思,使自己的見解更加豐富和全面。同時,在合作式的民主互動的和諧氛圍內進行學習,有利于創新思維和實踐能力的養成。如:教學《凡卡》一課,在引入課題時我就先設計一個挑戰性問題:“小組先自己閱讀這篇課文,讀熟后在小組里互講凡卡的故事,最后各個小組推薦一個代表參加競賽,到講臺上把新朋友凡卡介紹給大家。”各小組大聲朗讀,為了能迎接挑戰,學生讀熟課文后,就互相介紹起來。這種學習方式,增加了學生學習的參與面,既體現了民主化教學的“全體性”,又使膽小的學生得到了鍛煉,使那些有組織能力的學生的才能得到了發揮。

四、關注課堂表達,促進學生運用語言文字的能力

閱讀時運用語言文字獲取信息、認識世界,是發展學生思維、獲得審美體驗的重要途徑。教學中一定要凸顯新課標新理念。比如:凡卡一課可以先設計了“你看到了一個怎樣的凡卡?”來引導學生與文本對話,從凡卡的學徒生活、回憶鄉村生活,以及作者敘述中去感悟。學生有不同的感受,教師給了學生時空去跟文本對話。另外,文章的細節描寫也不容忽視,比如,凡卡寫信前作者對他的描述,撇撇嘴,臟手背等讓我們看到那是一個又小又臟又可憐的孩子,為什么會這樣?激發了讀者的關注。后面凡卡信寫好了去投遞的細節描寫,那么冷的天,他連破棉襖都沒穿都去寄信,這是一個心情多么急迫的凡卡,是一個多么希望早一秒擺脫苦難的凡卡!同時,文章還細節描寫了他的信封的寫法。這細節描寫實際是暗示了凡卡那樣的孩子,在那種社會制度下,注定了他們的一切都不能實現。苦的仍然只能苦。這里飽含著作者對貧困百姓的深深同情,對黑暗統治的深深憎恨。

新課標只是一個框架,至于里面的具體深化,不可能細致入微,還需要結合學生的實際,結合老師對文本的理解,對新課標的體會,去深化,去細化。但是,無論如何,課標是綱,我們要善于提綱挈領,要有意識的在教學實踐中去踐行課標理念,同時在實踐中提煉課標精髓,深化對課標的認識。

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