職高數學教學中的難點和對策分析

王松杰

【摘 ? ?要】隨著高等教育大眾化的實現，越來越多的大學畢業生進入社會，但是另一方面也帶來了就業難的問題。因此，越來越多的學生選擇“普高”而忽略“職高”，所以必須提高職高的教學效率，培養適應社會發展的專業型人才。職高數學教學對職高專業型人才的培養意義重大，分析職高數學教學中的難點并提出相應的策略是提高職高數學教學效率的有效途徑。

【關鍵詞】職高數學 ?難點 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.057

隨著高校的擴招，適齡人口數量的下降，職高面臨著生源缺乏現象。為了改變職高目前所面臨的狀況，需要我們認真分析職高教學所面臨的問題和困難，并找到解決方法。現在職高數學的教學處于被動狀態，所以我們需要從不同角度分析職高數學教學面臨的困難并提出切實有效的應對策略。

一、職高數學教學中的難點分析

（一）學生數學基礎薄弱

職高的生源是面向中學畢業的學生，而選擇在職高讀書的學生大多數是因為中考失利，不能就讀高中。就我們的學生而言，大多數是在初中學習成績差，或者有厭學情緒等。這就導致職高數學課程教學存在一定的難度，職高數學教學是一個新的起點，雖然很多學生經歷了中考失利的挫敗感，下定決心要好好學習，但是由于數學基礎薄弱導致上課有很多知識聽不懂，不能集中注意力，或者需要老師將以前初中的知識再講一遍才能將現在的知識學會，這就大大地降低了職高數學的教學效率。因此，學生數學的薄弱基礎是職高數學教學陷入困境的最基本的原因。

（二）思想上對數學科目不重視

第一，學校方面。許多職高學校對數學教學并不重視，大多數是將專業課排在最前面，無論是課時的安排還是師資力量或者是教學的硬件設施，數學教學總是被排在后面。在對職高院校對數學課的重視程度調查上發現，認為“很需要重視”數學教學的學校占調查總數的38.9%，不足調查院校的一半，從側面反映了職高院校對數學教學的不負責任。之所以出現這樣的情況主要是因為高職院校的定位是培養專業型人才和技術型人才，課程的設置也以學生的就業為目標，一切為就業服務，因此就大量縮減文化課程來增加專業課的課時時間，尤其是數學課程，這種避重就輕的思想嚴重的影響了職高數學的教學質量。

第二，學生方面。職高是學生在不能選擇自己就讀的高中又不能選擇一些技校時所做的“第三選擇”，這樣的選擇中也必然夾雜著對學習的負面情緒。學生并沒有認識到職高數學學習的必要性，總是抱著考試能夠及格，能夠順利通過成人高考就行的態度面對職高數學。學生對職高數學重要性認識不足就會阻礙學生對數學學習的興趣。在對職高學生學習數學態度的調查時發現，喜歡數學課的學生占調查總人數的45.3%，相反，不喜歡數學課的學生占83.6%。可見大多數學生并不喜歡上數學課。因此，要想提高職高數學教學效率首先需要提升學生學習數學的興趣，增強學習動機。

（三）教學方式陳舊

正如前文所述，職高院校注重學生專業性的培養，在文化課的教育上并不重視，這就導致目前職高院校大部分的數學教學還是采用傳統課堂傳授的方式。枯燥乏味的知識和單一的授課形式成為學生產生厭學情緒的主要客觀原因。教師在講臺上滔滔不絕，學生在課桌上夢游周公，這些都是職高數學教學課堂上普遍存在的現象。職高數學的教學應該與當今科技的發展相結合，數學中有許多晦澀難懂的模型都可以借助先進的教學方式，加深學生對知識的理解，吸引學生的注意力，從而大大提高職高數學的教學效率。

二、職高數學教學中的策略分析

（一）調動職高學生對數學的學習興趣

第一，針對職高學生數學學習基礎薄弱可以設置銜接課程，夯實學生的數學基礎。職高的學生大多數都有“一雪前恥”的決心，即在職高的學習期間好好的將數學成績補上來。數學課程的學習不是突擊一段時間就能學好的，它是一個循序漸進的過程。根據多年的教學經驗，職高數學中，有許多需要學習的數學知識是以初中數學知識為基礎的，例如：代數及其運算、方程與方程組、不等式的解法等都是職高數學學習的基礎，我們要適當的開設這些銜接課程，并實行彈性教學，不實施教學效果評價體系，這樣不僅能夠促進學生更快的學習這些課程，老師也不用面對太大教學任務的壓力。這些銜接課程的學習是后期職高數學學習的基礎。

第二，進行理念教育激發學生學習動機。興趣是最好的老師，要讓學生產生數學學習興趣，可以從思想上進行教育。職高學生在初中時期由于經歷了學習上的各種挫折，在數學學習上已經失去了自信，我們要培養他們的理想和信念，增強他們的自信。因此，我們要對職高學生進行信念教育，激發他們的學習動機。一方面要引導他們樹立遠大的理想。在職高學生畢業之后大多數都是自謀生路，為別人打工，也有很多學生希望能夠繼續進入更好的學府進行深造，可是由于自身條件限制無法實現，因此要樹立遠大的理想，以此作為催促自己前進的動力。老師可以聯系已經畢業的學生開展經驗交流會，或者在學生中開展“一幫一”活動，借此幫助學生度過最初的難關。另一方面要樹立自己一定能學好的信念。數學這一科目的確難學，但并不代表學不會，因此，更應該樹立“我一定要學好”的信念，督促自己努力向前不斷進步。

（二）強調職高數學實際應用的重要性

目前職高數學教學所用的教材雖然是經過特殊的編寫，刪除了一些偏難和過于理論的知識，但是總體還是脫離不了大的體系，并且專業性和實踐性相對較弱。學生在學習職高數學的過程中無法將數學知識與所學專業課聯系起來，不能認識到數學課程的學習是為各種專業學習打基礎，因此，在職高數學教學中必須強調數學學科的應用性。在數學知識的實踐性應用上最主要的環節是教材的選擇，根據不同的專業，教師應選擇適合的教材來進行教學，例如會計專業就可以選用偏向于代數計算的教材;汽修專業就可以選擇偏向于向量和幾何的教材的選擇;老師還可以根據學生的專業篩選與學生專業聯系緊密的知識點進行講授，并指出數學知識與專業課學習之間的聯系，讓學生有明確的目標更有利于學生學習。

（三）職高數學教學中融入先進科技元素

現代科技元素為數學教學掀起了一場革命。現代信息技術教學是數學教學中的一種新型的教學方式。現代信息技術教學在職高數學教學中也是有著不可忽視的作用。例如：有一些比較復雜難懂的幾何圖形的展示、“數理平臺”和“幾何畫板”的應用等，都讓職高數學教學如虎添翼。這些動態的圖像和聲音不僅讓枯燥的課堂變得有聲有色，并且有利于老師的授課和激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維，讓那些晦澀難懂、抽象概括的知識直接形象的呈現在課堂中;更有利于學生克服難點，強化難點訓練，提高課堂的學習效率。