如何讓學(xué)困生走出心理陰影

彭昌祥

【摘 要】學(xué)困生在以往的學(xué)習(xí)中受思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及個(gè)性等的影響，不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此受到了教師或家長(zhǎng)過多的指責(zé)，讓他們逐漸覺得自己不如別人，產(chǎn)生了較重的自卑心理，同時(shí)他們又有很強(qiáng)的自尊心，對(duì)他人的指責(zé)和批評(píng)會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的逆反心理。但從內(nèi)心深處來講，他們也有上進(jìn)心，也有求和欲，他們也希望得到老師和同學(xué)們的賞識(shí)，也希望與人溝通，與人交流。那么怎樣幫助他們走出心理的陰影呢？

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生；走出；陰影

一、營(yíng)造“人人關(guān)愛學(xué)困生”的氛圍

愛是陶冶學(xué)生積極情感的道德力量。關(guān)愛能給人自信和勇氣，關(guān)愛更能激發(fā)人的積極性。蘇霍姆林斯基說過“愛就意味著用心去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要。”因此，我們可以營(yíng)造“人人關(guān)愛學(xué)困生的氛圍，可以從以下兩方面去努力。①建立新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系注重的是一種真正的人與人的心靈溝通，它是一種和諧、真誠(chéng)和溫馨的心理氛圍，如“德育導(dǎo)師制”的幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)就是新型師生關(guān)系的生動(dòng)體現(xiàn)。②開展“手拉手，齊進(jìn)步”活動(dòng)。學(xué)困生的自卑心理，往往造成自我封閉和離群現(xiàn)象。同學(xué)的親近和幫助是十分重要的“強(qiáng)心劑”。例如開展“手拉手，齊進(jìn)步”活動(dòng)，動(dòng)員優(yōu)等生主動(dòng)與一名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生交朋友，自愿幫助學(xué)困生的學(xué)習(xí)，這樣原被冷落的學(xué)困生得到了同伴的重視和關(guān)愛，他們麻木的心靈開始復(fù)蘇，其學(xué)習(xí)過程得到全方位的督促和幫助，學(xué)業(yè)自然也所進(jìn)步，更重要的是這種手拉手的活動(dòng)，帶來了學(xué)困生與其他學(xué)生之間親密的友誼、合作、融合的關(guān)系，使學(xué)困生找回了那份應(yīng)有的自我，應(yīng)有的歡樂，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)這種由學(xué)校老師、班級(jí)同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與的良好氛圍，可以讓學(xué)困生倍感溫暖，產(chǎn)生我一定要努力的積極情感。

二、有計(jì)劃地進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)困生的心理發(fā)展跟其他學(xué)生一樣也處于迅速發(fā)展和形成時(shí)期，只不過學(xué)業(yè)的失敗給他們的成長(zhǎng)帶來了這樣和那樣的問題，如缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，情感意志脆弱，學(xué)習(xí)過度焦慮等。對(duì)于這些問題，如果我們過分給予“關(guān)注”或見“癥”不見“人”，都無助于問題的解決。我以為，心理輔導(dǎo)要以學(xué)困生的終身發(fā)展為價(jià)值取向，除了做好矯治工作之外，同時(shí)還要設(shè)法消除引發(fā)學(xué)困生心理問題的各種因素以及設(shè)法增進(jìn)學(xué)困生相應(yīng)解決問題的能力。為此，我們就學(xué)困生存在的心理問題（如自卑、焦慮、厭學(xué)等）分別對(duì)學(xué)困生進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)別的心理輔導(dǎo)，特別是團(tuán)體輔導(dǎo)，效果不錯(cuò)。在進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)。幫助學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己擁有與其他同學(xué)一樣的巨大潛能和不斷進(jìn)步的可能性，使他們深信，只要自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中勤奮努力，持之以恒，學(xué)習(xí)狀況定會(huì)有所好轉(zhuǎn)。除了解決學(xué)困生已有的心理問題外，我們的重點(diǎn)還放在提高學(xué)困生的整體心理素質(zhì)上來。即有目的、有計(jì)劃、有步驟地開展學(xué)困生全面的心理素質(zhì)教育，既要培養(yǎng)他們的記憶能力、思維能力等方面的智力素質(zhì)，也要培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不撥的意志、積極的興趣和良好的習(xí)慣等方面的人格素質(zhì)。通過“我的長(zhǎng)處是什么？”“我最善于做什么？”“我還有哪些不是最好？”“我怎樣才能更好地發(fā)展自我？”等心理輔導(dǎo)活動(dòng)課幫助學(xué)困生正確認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)己之長(zhǎng)，去己之短，使自己有最好的發(fā)展。

三、幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)

發(fā)展性心理輔導(dǎo)雖然強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)的發(fā)展性與教育性，但也不可忽視預(yù)防性工作。學(xué)困生發(fā)展性輔導(dǎo)工作，并不是單單以幫學(xué)困生走出心理障礙的陰影而滿足，而是應(yīng)該想辦法去除造成學(xué)困生心理問題的種種因素，如教師教育教學(xué)行為、家長(zhǎng)育人方法，學(xué)校人際關(guān)系以及提高學(xué)困生如何解決相應(yīng)問題的能力等。特別需要幫助他們?cè)鰪?qiáng)“免疫力”。如怎么面對(duì)自身的“自卑情結(jié)”、“厭學(xué)情緒”和過度焦慮等，我們盡可能把學(xué)困生的工作做得全面、細(xì)致一些，減少他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中出現(xiàn)的心理問題，同時(shí)，也可提高他們適應(yīng)能力和解決問題的能力。心理輔導(dǎo)不可能一勞永逸，針對(duì)學(xué)困生的心理成因，在幫助學(xué)困生走出心理障礙的陰影的同時(shí)，應(yīng)從根本上使他們?cè)鰪?qiáng)“免疫功能”。學(xué)習(xí)成績(jī)差是主要原因，如何從根本上幫助他們搞好學(xué)習(xí)是發(fā)展性心理輔導(dǎo)不可忽視的工作。幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)，首先要幫助他們樹立自信，有信心開發(fā)自己的潛能，同時(shí)要給予學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，和學(xué)困生一起分析學(xué)業(yè)狀態(tài)的進(jìn)展情況，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)困生既感到教師的關(guān)懷，又讓學(xué)困生學(xué)會(huì)自我反思、自我調(diào)整，有利于增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

教師在幫助學(xué)困生搞好學(xué)習(xí)時(shí)可以多一份關(guān)照，做到“三優(yōu)先”：①座位優(yōu)先，把學(xué)困生盡可能安排前排就坐，使聽課效果好一點(diǎn)；②面批優(yōu)先，每一次作業(yè)、每一次測(cè)試，盡可能做到面批，耐心講解；③答疑優(yōu)先，鼓勵(lì)學(xué)困生敢于提出問題并滿腔熱情地給予排憂解難，有助于學(xué)困生養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于提問良好的習(xí)慣。

四、注重學(xué)困生的發(fā)展性評(píng)價(jià)

教育評(píng)價(jià)具有甄別、選拔、激勵(lì)、導(dǎo)向、反饋和發(fā)展功能。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)注重甄別、選拔，因而產(chǎn)生一批又一批“失敗者”。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，因?yàn)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在原有水平上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，使每位學(xué)生都能成為成功者。發(fā)展性評(píng)價(jià)注重過程，學(xué)生發(fā)展是一個(gè)過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展同樣要經(jīng)歷一個(gè)過程，并在注重過程的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足給予學(xué)生激勵(lì)或者具體的、有針對(duì)性的改進(jìn)建議；發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，要依據(jù)學(xué)生的不同背景和特點(diǎn)，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及發(fā)展?jié)摿Γ话l(fā)展性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體多元，特別強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，促進(jìn)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識(shí)和自我教育能力，形成獨(dú)立自主、開拓創(chuàng)新的人格特征。學(xué)困生的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是根據(jù)學(xué)困生的不同的經(jīng)驗(yàn)背景和特點(diǎn)，不同的心理需要，不僅關(guān)注學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)困生多方面的潛能，激勵(lì)其獲得最大的發(fā)展。學(xué)困生的發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的心理需求，例如：①發(fā)展性評(píng)價(jià)注意給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。心理學(xué)家蓋滋說，“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的能力。”因而，若能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性。如單元檢測(cè)或關(guān)鍵性考試時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)“基礎(chǔ)卷”和“提高卷”，讓學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際申請(qǐng)適應(yīng)自己的卷子進(jìn)行考試。如果覺得考試結(jié)果不理想，還可申請(qǐng)重考，使每位學(xué)困生都能獲得滿足，取得成功。②發(fā)展性評(píng)價(jià)提倡評(píng)價(jià)形式多樣。如將文化課測(cè)試分解成筆試、口試、研究性學(xué)習(xí)自學(xué)筆記、平時(shí)最好的作業(yè)等形式。建立成長(zhǎng)記錄袋，收集學(xué)困生的成長(zhǎng)足跡。這樣能使他樹立自信；③建立學(xué)困生進(jìn)步獎(jiǎng)。a在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)困生，學(xué)生提議設(shè)置出一個(gè)特別獎(jiǎng)項(xiàng)——芝麻花獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)那些像芝麻花開節(jié)節(jié)高的進(jìn)步學(xué)困生。使他們領(lǐng)略到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心。④我們還動(dòng)員家長(zhǎng)來參與學(xué)困生的評(píng)價(jià)工作，如設(shè)計(jì)的英語學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)”評(píng)價(jià)反饋表，通過自評(píng)、小組的評(píng)價(jià)、老師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)困生清楚地看到自己的進(jìn)步與不足，并在他人的評(píng)價(jià)中進(jìn)一步了解自我，從而調(diào)節(jié)自我，激發(fā)學(xué)困生揚(yáng)起自信—奮斗—成功的風(fēng)帆，去實(shí)現(xiàn)自己最有可能的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，只要我們多關(guān)心學(xué)困生，多和他們交流，真心幫助他們，他們一定會(huì)取得進(jìn)步，走出心理的陰影，走向成功。