如何有效開展小學語文閱讀教學

徐佳麗 胡冬欽

【摘 ? ?要】閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，因此在語文教學中受到了高度重視。本文就如何有效開展小學語文閱讀教學展開論述，希望對廣大語文教師的教學活動有一定的啟發(fā)，能夠進一步提高小學語文課堂教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?閱讀教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.164

漢語是我們的母語，因此學生在入學之始就要進行語文學習。小學階段對學生進行的是語文基礎(chǔ)知識的教學，也是培養(yǎng)學生基本的語文素質(zhì)的關(guān)鍵時期。閱讀作為語文學習的重要板塊，自然受到了高度重視。閱讀教學是語文教學的一個重要組成部分，因此在語文教學中受到了高度重視。本文就如何有效開展小學語文閱讀教學展開論述，希望對廣大語文教師的教學活動有一定的啟發(fā)，能夠進一步提高小學語文課堂教學的有效性。

一、提高教師的綜合素質(zhì)

想要提高課堂教學的有效性，首先要提升教師的綜合素質(zhì)，教師在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，只有教師的綜合素質(zhì)得到了提升，整個課堂教學質(zhì)量才能得到有效提升。作為一名小學語文教師也要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)教學中人們有這樣的觀念，覺得小學教師是一個十分輕松的職業(yè)，首先教師要講授的知識點比較簡單，教學不存在困難，同時學生年齡比較小，比較容易管理。但是隨著現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念被打破，作為一名小學語文教師上肩負著更大的責任。教師不僅要通過有效的方式實現(xiàn)課堂教學的有效性，同時還要能夠?qū)W生進行有效管理，尤其是在閱讀這個比較枯燥的知識板塊教學的過程中，為了提高課堂教學的有效性，教師更應(yīng)該從提升自身的綜合素質(zhì)做起。只有教師的綜合素質(zhì)得到了提升，才能更好地將多種有助于提高閱讀課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，才能更好地調(diào)動學生的閱讀學習積極性。

二、提高學生在閱讀教學中的主觀能動性

不管進行哪一知識板塊的教學，提高學生在課堂教學中的主觀能動性都十分重要，語文閱讀課堂教學也是如此?，F(xiàn)代教育要求促進學生的全面發(fā)展，尤其要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而學生創(chuàng)新能力的提升是一個十分漫長的過程，因此在小學階段就要對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力引起重視。語文雖然是一門基礎(chǔ)性學科，但是對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要意義，閱讀更是能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要途徑。教師在對學生進行閱讀教學的過程中，要引導學生進行積極地思考，通過思考使學生對問題有一個更加深刻的認識。這就要求教師在閱讀教學的過程中要適時地對學生進行設(shè)問，讓學生針對教師提出的問題進行思考，通過個人的努力找到問題的答案。這樣既能夠使學生更好地進行閱讀學習，同時又大大提升了閱讀教學的有效性，還使得學生的多種能力得到培養(yǎng)。

三、提高教師閱讀教學語言的藝術(shù)性

小學生十分活潑，對新鮮的事物十分敏感，而語文閱讀教學相對比較枯燥，因此在閱讀課堂上學生會出現(xiàn)積極性不高的情況。為了有效對學生進行閱讀教學，同時也為了提高學生的學習積極性，就需要教師提高教學語言的藝術(shù)性。小學生都喜歡聽老師講故事，在講故事的過程中學生會隨著教師的生動地講解展開豐富的想象，進而進入一種美好的境界。本人在實際的教學中經(jīng)常進行反思，并大膽地將講故事的方法運用于閱讀教學中，經(jīng)過教學實踐，產(chǎn)生了良好的教學效果。例如：在講解《猴子下山》這篇文章的過程中，本人并不是將文章的內(nèi)容對學生進行閱讀，之后再對知識點進行講解，而是以將故事的形式將文章的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生聽的十分入神，并且在以講故事的形式對學生進行文章內(nèi)容講解之后，又對學生提出“如果你是這只小猴子，你會怎么做”的問題，引發(fā)了學生積極地思考問題，結(jié)果學生不僅對文章的內(nèi)容有了深入的認識，而且還明白了深刻的道理，并且學生輕松的學習了知識，產(chǎn)生了良好的教學效果。因此，本人認為教師在進行閱讀教學的過程中，可以結(jié)合小學生喜歡聽故事這一特點，采用將故事的形式對學生進行教學，能夠有效將學生的注意力吸引到課堂教學中來，并達到提高課堂教學有效性的目的。

四、通過有效的課堂導學提高課堂教學的有效性

對于小學語文閱讀教學而言，通過提高課堂導學的有效性能夠達到提高課堂教學有效性的目的。小學生的記憶力強，但是也容易出現(xiàn)注意力渙散的情況，閱讀課堂教學只有幾十分鐘，上課之始學生難以將注意力集中于課堂教學，為了更好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，提高閱讀教學的有效性，教師應(yīng)該對課堂導學階段引起重視。在實際的教學中發(fā)現(xiàn)，部分教師并沒有對課堂導學引起重視，有些教師甚至直接對學生進行知識點地講解，省略了導學階段，實際上這些做法都會對課堂教學的有效性產(chǎn)生一定的不良影響。教師在閱讀課堂教學的過程中應(yīng)該對課堂導學引起重視。本人十分重視課堂導學對課堂教學產(chǎn)生的重要影響，并花費較長的時間去進行課堂導學的設(shè)計，一方面將能夠調(diào)動學生學習積極性的因素滲透到課堂教學之中，將學生的注意力有效吸引到課堂教學中來;另一方面通過課堂導學設(shè)置一些與文章內(nèi)容相關(guān)的懸念，使學生對課堂教學的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進而使學生以探索的精神進行學習。在新時期的語文閱讀教學中，教師要對課堂導學階段引起重視。

五、將閱讀教學與實際生活結(jié)合起來

很多小學語文教師在閱讀教學的過程中會犯這樣一個錯誤：沒有將閱讀教學與實際生活結(jié)合起來。教師認為小學生的年紀尚小，因此在閱讀教學的過程中沒必要與實際生活結(jié)合起來，學生對很多事情并沒有正確的認識，實則不然，在閱讀教學的過程中將教學內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，不僅有助于學生更好的認識世界，而且能夠使學生明白更多道理，同時也能夠使學生對文章的內(nèi)容有更加深刻的認識。本人在實際的閱讀教學過程中，注重將文章內(nèi)容的講解與實際生活結(jié)合起來，但是這種結(jié)合并不是生硬的結(jié)合，要從小學生的實際情況出發(fā)，對學生進行正確地引導，最終使學生明白一個道理。教師不僅在教學的過程中應(yīng)該將文章地講解與實際生活結(jié)合起來，同時還要鼓勵學生去觀察生活，從生活中有更多的領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)，開闊學生的視野，這樣為學生在課堂教學中有效進行學習也奠定了基礎(chǔ)。

如何有效開展小學語文閱讀教學是一個十分重要的問題，同時也是一個值得進行深入探討的問題，本文結(jié)合本人實際的小學語文閱讀教學經(jīng)驗，就幾種能夠提高小學語文閱讀教學有效性的方法展開了論述，希望對教師的教學有一定的啟發(fā)。教師只有將有助于提高閱讀課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，才能收到良好的教學效果。