淺析初中歷史的課堂導入教學法

楊才瓊

【摘 ? ?要】自新課改以來，教師在學科領域內的教學方法逐步朝著多元化和新穎化的方向改進。而歷史學科對初中生來說既是新興的學科，又對高中歷史學習起著重要的奠基作用。所以，教師對初中歷史課堂的教學方法進行探索與完善，提高初中生對歷史的學習興趣，豐富學生的歷史知識儲備，樹立正確的歷史觀，成為當下初中歷史老師的重要教學課題。

【關鍵詞】初中歷史 ?課堂教學 ?課堂導入

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.166

對初中歷史學科教學內容的編排，是在充分考慮初中生的學習接受能力和教材內容的豐富性與難易度的基礎上，進行的編輯與整理。對初中生的課堂教學，歷史老師一方面需要依據總的教學目標制定出合理的課程教學計劃;另一方面還要不斷的更新教學理念，借鑒和掌握到最新的教學方法，從而引導學生通過教師的課堂情境教學、設問解答等方式學習歷史知識。所以，歷史老師在教學的初始階段，往往會重視學生對課本知識的學習興趣以及進一步的延伸擴展。一般情況下，老師以貼近時代歷史的走向和學生自主學習的需求，以開放多元化的課堂導入的教學模式，激發學生學習歷史的興趣與好奇心，進而體現現實與歷史的統一，幫助學生在正確的歷史價值觀的導向中了解中國歷史以及世界歷史的發展過程。筆者認為，對初中歷史課堂的教學導入的探索與改善，具體可以從以下幾個方面來實現。

一、創設歷史課題情境的導入

一般意義上的情境導入，是老師利用語言、多媒體、環境、活動、文本材料等各種手段，創造出一些特定的情境，引導學生在情境中積極思考，在興趣與好奇心的驅使下，實現對歷史知識點的思考與深究。歷史老師在創設此類教學情境時，一方面要注意課堂教學的課時限制以及學生的課堂反應。另一方面還要注重引導學生學會思考，繼而帶著疑問學習接下來的歷史課文。

首先，考慮到課堂教學的時間限制，歷史老師要學會在一定的時間內對課本進行情境導入，避免由于情境導入的超時，而影響整篇課文的教學計劃。所以，在進行課堂教學設計時，歷史老師需要綜合考量主客觀因素，實現最佳的情境教學。具體來說，歷史老師可以采用如下的課堂情境導入法。例如，運用相關的歷史、政治和文學類故事進行課堂導入，讓學生在聆聽有趣的故事中加深對故事的記憶，進而能夠以歷史的視野，對故事中發生的事件做出進一步的延伸解讀。故事導入的情境教學，能夠打破傳統教師枯燥復雜的歷史講讀，在一定程度上激發學生在情境中主動學習，自發探索更深的歷史知識。而視頻導入類的教學方法，還能夠進一步幫助學生通過動態的視頻，以他人的視野了解相關的歷史事件，繼而對之后歷史課本的學習，樹立公正客觀的歷史觀，實現歷史與現實的高度統一。

其次，針對培養初中生的歷史思維和思考能力，歷史老師可以采用問題導入的教學方法，實現在當代歷史情境的模式下，學生歷史觀的形成與思考能力的進一步提高。教師的問題情境導入需要在較短的時間內使學生快速集中注意力，利用已掌握的歷史知識和常識，全身心的深入思考。例如，歷史老師在教授新文化運動的課程時，可以在正式上課前，對學生提出疑問，如對民國文化人物的了解以及通過在課前預習的前提下，讓學生向大家展示自己的預習成果，豐富整個課堂教學內容與教學活動氣氛。

二、歷史知識互動回答的導入

歷史教師課堂導入的教學方法，除了創設教學情境以外，還可以采取課堂歷史知識互動回答的導入方式，提高學生對歷史知識的鞏固與知識點的延伸和交流，并能夠在一定程度上表現出歷史學習的趣味性和廣泛性。

首先，歷史老師除了采用上述問題情境的導入外，可以在互動回答的教學方法中，側重學生與學生之間的交流互動，以及學生對后續歷史課本知識的學習設問。針對第一種互動回答的導入方式，歷史老師往往需要幫助學生們營造積極有序的課堂活動氛圍，引導學生以個人的形式或者小組合作的形式，對所要學習的歷史知識進行相關問題的疑惑和解答。這種形式的教學方法，一方面可以極大地提高學生通過各種學習手段實現對歷史知識的學習和掌握，培養學生獨立學習的意識和團隊合作的意識;另一方面還能夠在一定程度上以互動交流的回答模式，造成歷史思維火花的碰撞，繼而實現課本教學前多元的歷史解讀視野，激發學生深入課本學習。

其次，針對第二種互動導入的教學方法，歷史老師要幫助學生意識到在學習中所體現的主要角色，以及老師的引導監督作用的重要性。這種互動導入的教學模式，往往需要老師在課前讓學生提前預習好課本內容，繼而在課堂上進行深入的探究。老師在此過程中，要認真分析學生所提出的歷史問題，進而對他們做出分類劃分，在課本內容的教學過程中集中進行解答。

三、學生歷史評論的導入

學生歷史評論的導入。在一定程度上打破過去學生歷史教學中被動接受學習的教學模式，讓歷史老師在多元的歷史視野中了解學生的學習情況，并能夠因材施教地進行合理的引導與指正。

首先，歷史老師在每次教授新課程之前，要鼓勵學生在充分了解課本內容的基礎上，對課本上的歷史事件提出自己的看法，通過自我思考，深入學習，實現對歷史思維的鍛煉和歷史觀的形成與指正。老師可以在此類導入的教學過程中，拓展初中歷史知識的教學與講授，為學生在高中階段的歷史學習，培養良好的學習習慣打下堅實的基礎。例如，歷史老師在教授殖民擴張類的教材內容時，往往可以讓學生們開動腦筋，深入思考。大膽評論殖民擴張的利與弊，進而導入課本內容，讓學生在老師的深入講解中，加深對歷史知識的解讀與記憶。

其次，在歷史評論的導入過程中，歷史老師需要引導學生注意一些細節。如在評論導入的過程中，學生主要是向大家展示自己的評論，老師要根據學生的評論導入，進行回顧和總結。這種類型的導入模式，一方面需要學生端正歷史觀念，另一方面還需要老師在后續課本教學中進行因材施教，從而實現課堂教學導入的最佳效果。

上述談到初中歷史的課堂導入教學方法，在現今的歷史課堂上由于應用的普遍性和頻繁性，正在逐步得到完善。歷史老師需要在學校的教育背景下，通過學習和借鑒其他老師的教學經驗，針對本班學生的學習情況，做出合理的改善與豐富。作為一名初中歷史老師，在今后的教育教學中，我會努力豐富儲備自身的專業知識和課堂教學知識，在教與學的過程中加強與學生的聯系，讓學生在有趣的課堂導入模式中，提高課堂學習的注意力進而主動學習歷史知識，從根本上實現對歷史知識的系統學習和深入探究。