小學語文識字教學方法改革與創新

吳晶

摘 要 ：在對小學生的語文教學過程中，識字一直都是語文教學的重點。尤其是在低年級的時候，識字更是關鍵。識字教學的好壞直接影響到學生的語文學習能力。蘇教版小學語文教材比起傳統的小學語文課本有了較大的提升，對學生的思維能力的培養進行了明確的定位。那么如何有效地進行小學語文知識的識字教學值得廣大小學語文教師去思考。本文主要對小學語文識字的教學方法改革與創新進行分析和闡述。

關鍵詞：小學語文；教學方法；改革創新

對于剛進入小學課堂的同學來講，學習語文的難度會很大。其中一年級的拼音是關鍵，然后識字就更是重點和難點。所以，在剛開始接觸語文的時候就應該培養學生對語文的興趣，并讓他們養成良好的學習習慣以及樹立正確的學習意識，使學生對語文產生興趣。這里的重中之重就是做好啟蒙教育即識字教育。那么，語文教師應該怎么培養小學生識字的興趣呢。

1.培養學生的識字興趣

（1）培養學生愛讀書的習慣。小學生語文教師應告訴學生語文知識的重要性，生活中處處都是語文，比如說話、講故事、回答老師的問題等。同時，還要告訴學生學習語文的趣處，比如識字、寫字和討論等。教師要在學生入學的時候就對這方面進行教育，鼓勵其多看書、多識字，并養成和父母及同學一起看書的習慣。

（2）樹立學生的競爭意識。小學生對新發下來的課本都會產生一定的興趣，拿到手的時候會翻看個不停，有的還會大聲地念出來，教師應該抓住學生無意識識字的好機會，并且對這些學生進行夸贊和獎勵。目的是號召全班所有的同學都要向這些同學學習。這樣做，不僅讓認字的那個同學感到驕傲和自豪，同時還可以讓其他同學也融入到識字的快樂中去。從而養成同學之間互相學習、互相借鑒的習慣。定期開展識字比賽可以讓小學生識字的過程變得更加自然、更加輕松。

（3）把識字融入生活，進行語文大教學。在語文教學課中，應該告訴學生識字不僅僅是在課本，生活中處處都是識字的課本。語文教師讓小學生走出課本，走進生活識字，在看報紙和圖書的過程中認識更多的字。

（4）運用多媒體教學手段。由于科技的發展，現代教學工具也越來越完善了，它可以優化小學語文識字教學模式，也可以充分調動學生識字的興趣。通過多媒體播放形象、生動、直觀的識字課件，可以讓小學生在輕松的課堂氛圍內去學習和認識新字。此種方法符合小學生心理及年齡特征。所以，教師要認識到多媒體教學法的重要性。

2.新型識字教學方法

興趣是識字的關鍵，但是科學有效的學習方法更是不可忽視的，只有合理有效的教學方法才能提高學生的識字效率。隨著年級的增加，小學生在不知不覺中也積累了一些識字方法，比如數筆畫、說部首和結構、猜謎語、編順口溜、熟字換偏旁、熟字去偏旁、根據上下文猜字、讀半邊猜半邊、歸類識字、查字典識字等。

3.培養小學生良好的學習習慣

（1）寫字的姿勢要正確。教師應該以示范為主要教學方式，以糾正學生的錯誤為輔導教學方式。對低年級學生寫字和看書的姿勢一定要進行嚴格的要求。務必要做到：眼睛距離書本的距離一定要一尺遠、胸口距離書桌一拳遠、手指距離筆尖一寸遠。針對小學生做得不全面的地方要反復強調、反復訓練，使學生的坐姿要正確、寫字的姿勢和拿筆的方法都要正規。

（2）寫字的正確位置。語文教師教學生寫字的時候一定要告訴其筆畫要正確，按照正確的書寫規則去寫。比如在教低年級學生初步寫字的時候一定要先讓學生了解田字格的構造，然后再讓學生在田字格內書寫正確的漢字。以田字格為基準，讓小學生仔細觀察、認真書寫漢字，能準確地把生字學好練習好。

（3）及時修改錯別字。小學生的識字能力剛開始的時候比較差，教師應該對其進行細心教導。語文教師在給學生批改作業的時候應該在發現錯別字的時候先不給予修改，為其指出錯字和別字，然后在規定的時間內讓學生自己修正，修改之后學生自己再進行檢查。經過這樣的長期訓練，可以正確樹立學生改正錯別字的能力和意識，讓學生們書寫漢字的時候具有一定準確性，也可以減輕語文教師在語文教學過程中產生的負擔。

語文教師應在學生的語文學習中樹立起良好的榜樣，教給學生正確的學習方法使其提高學習效率。鼓勵學生們學習同伴良好的學習成果和方法，培養學生們良好的讀寫習慣。

眾所周知，識字、寫字是小學生學習語文的基礎，也是小學語文教學的關鍵。同時“新課改”和素質教育也嚴格要求著教師要做好小學生識字的教學工作。讓小學生能更快更好地認識新字，以便小學生更早地進入閱讀和寫作階段。這樣的教學方法無論對培養小學生的閱讀能力還是獲取信息的能力都有非常重要的作用。教師通過各種教學方法，讓學生從中感覺到學習生字給自身帶來的樂趣，讓學生們完成從“苦學”到“樂學”的轉變，從而更好地培養小學生自主學習生字的能力，使小學生不斷地從知識的增長中養成對識字的興趣。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省常州市新北區湯莊橋小學）