“教學反思”會使你受益匪淺

孫琪

大教育家孔子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”可見，反思是自我完善的階梯，我們每一位教師，也都因此寫過不少反思，在學校教學的要求下，由一課一反思，發展到一單元一反思，但是有很多教師把寫反思看作是負擔，反思不深刻、反思效果差、甚至無效，還有的教學反思全面但不深刻、零散但不系統，過于面面俱到，往往因時間、精力的有限，而缺乏針對性、深刻性。

那么怎樣寫好反思呢？建議老師在撰寫教學反思時主要寫以下兩大個方面：

一、分別寫成功與不中之處

把教學目標、教學措施、必要板書、教學思想方法應用、教學方法的改革創新等詳細記錄下來，供日后教學中分析借鑒之用。

例如，我覺得教學《平分生命》這篇課文的時候，在引導學生深入挖掘文本，品讀文本，感悟小男孩的勇敢這一教學過程中做得比較成功。

在教學3-5自然段時，引導學生自讀、合作探究，小男孩在抽血前、抽血時、抽血后的不同表現以及有這些表現的原因，孩子們理解得非常得深刻。例如，“抽血前小男孩先猶豫了一瞬間，最后又點點頭”，為什么猶豫了一會兒，最后又點點頭呢？我在教學時，強調讀書要有自己的感悟，馬上有同學補充還要聯系上下文，于是同學們就聯系前文知道男孩和妹妹相依為命，男孩是妹妹的唯一親人，聯系后文知道男孩以為抽血就會失去生命，當小孩得知抽血不會失去生命的時候那一串動作的表現，孩子們都有了自己的感悟，還從最后一句話中讀出了愿意和妹妹平分生命，點了主題，從而再次體現了男孩的天真、對妹妹濃濃的愛。在教學后，讓我也對教學和生命有了更深刻的認識：作為教育者，在教學的時候一定要自己深入文本，還要引導學生深入文本，這樣在教學的時候才能引起師生的共鳴。在本課中這一點還是非常成功的。

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

二、寫教學機智

及時記錄課堂教學中師生的情感交流的過程，由此而生的某些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，需要及時利用課后反思去捕捉、記錄、分析、借鑒。

例如，我在教學《病房里的故事》時，課文結尾處，我是這樣設計的：當大衛來到靠窗子的病床時，窗外的景色讓他淚流滿面，善良的吉姆用虛構的窗外給大衛帶來了生的希望，此時，大衛會對吉姆說些什么？請同學們認真思考思考后，小組合作交流，然后填在書上。在匯報時，同學們各抒己見：有的說：“吉姆，謝謝你，是你給了我生命的希望，你是我真正的朋友。”有的說：“吉姆，我會堅強地活下去，你把最無私的愛給了我，我永遠不會忘記，我要像你一樣，做個有愛心的人。”于是，我適時總結：“人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有愛，沒有希望。希望每一名同學都用自己的實際行動把愛灑向身邊每一個可以幫助的人。”我正準備結束教學時，我們班的李同學站起來說：“老師，我覺得我們每人應該制作一張愛心卡片，送給身邊可以幫助的人。”我在備課時，沒有預設到這一環節，覺得這樣做，不正是教學效果的升華嗎，于是，我馬上接著說：“同學們，她的提議真好，那我們就動手制作一份這樣的愛心卡片，送給需要關心幫助的人。這就是今天的作業。”

前段時間，我聆聽了六年級語文教師對“同課異構”的理解與認識，參加博弈杯比賽的一篇《田忌賽馬》，五位教師從不同的側重點入手，以期達到同樣的優質效果，運用什么教學方法要看學生，看教師的特點，就要因材施教，我們不僅對學生因材施教，我們的教學反思更要因教材的不同、教學效果的不同而不同。

總之，真心希望每一位教師都自覺或不自覺地進行教學反思，客觀地、實事求是地反思課堂教學，并且以學而不厭的態度聽取同行的意見，收集教學信息，將自己的感悟寫入教學反思中。這樣堅持幾年，一定會提高自己的課堂教學水平，促進自己的專業成長，一定會覺得教學反思使你受益匪淺！