淺談職業(yè)教育中把“工廠”搬進學校的教學模式的幾點做法

欒吉亮　張雨

摘 要：目前我國的經(jīng)濟和職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)表明，將“工廠”搬進學校，走產(chǎn)學結(jié)合之路，能較好地解決育人模式、辦學條件和理論與實踐相脫節(jié)等職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題，使學生在一個真實的“工廠”環(huán)境中學習，能夠培養(yǎng)學生的能力與企業(yè)、社會的用人需求相符合。因此，政府及教育部門應加快制定出臺將“工廠”搬進學校的可行性政策與法規(guī)，促進職業(yè)教育的深度發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；零距離就業(yè)；教學模式

目前的職業(yè)教育實踐證明，把“工廠”搬進學校，其目標指向是實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的零距離就業(yè)，是職業(yè)教育教學探索出來的新的教學模式，二者是手段和目的的關(guān)系。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，而就業(yè)教育的關(guān)鍵在于教育與就業(yè)緊密結(jié)合。把“工廠”搬進學校，作為一種在實際工作中指導教學的職業(yè)教育模式，是創(chuàng)新職業(yè)教育模式的探索和實踐。目前，這種模式已成為適應我國經(jīng)濟和職業(yè)院校發(fā)展的主要工作模式，成為實現(xiàn)學生零距離就業(yè)的根本保證，實現(xiàn)職業(yè)院校長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

造成企業(yè)招工難、學生就業(yè)難的“兩難”現(xiàn)象，根本原因是學生在校期間都是從理論到理論，理論與實踐脫節(jié)，實習時才把學生送進工廠實踐，學校難以把握學生的實習質(zhì)量，從而造成了學生動手能力差，企業(yè)不愿接收。所以職業(yè)教育的立足點必須建立在提高學生的動手能力之上，而要提高學生的動手能力，就必須創(chuàng)造工廠化的實習條件。只有把“工廠”搬進學校，確保學生實習全部在校內(nèi)完成，才能提高學生的動手能力，使從職業(yè)院校畢業(yè)的學生個個都是理論知識豐富、技術(shù)工作嫻熟的社會急需的有用之才，從而實現(xiàn)學生畢業(yè)即就業(yè)的零距離目標。因此，要從根本上解決問題，關(guān)鍵是對于職業(yè)教育的教學模式進行改革，將教學場所從傳統(tǒng)的課堂及校內(nèi)實訓場地的小范疇轉(zhuǎn)移到“工廠”的大環(huán)境。把“工廠”搬進學校，改變實習時才把學生送進校外工廠的傳統(tǒng)做法，這樣學校不僅把握了學生實習質(zhì)量的主動權(quán)，最根本的是解決了理論與實踐相脫節(jié)的問題，使學習更具有針對性的實用性，讓學生在實踐中驗證所學的理論，使理論知識和技能實習集中融于動手能力的提高上，從而提高學生的就業(yè)素質(zhì)，使培養(yǎng)的學生受到企業(yè)歡迎。

國家對職業(yè)教育高度重視，要求以就業(yè)為目標，整合教育資源，改進教學方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提高農(nóng)民工和城鄉(xiāng)新增勞動力就業(yè)能力。在實施轉(zhuǎn)變方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)和加快城市化的進程中，勢必會出現(xiàn)一些新興產(chǎn)業(yè)，這就要求職業(yè)教育不僅要抓好傳統(tǒng)專業(yè)教育，還要注意研究如何抓好新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)技能教育。特別是在國家實施轉(zhuǎn)變方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略、加快城市化建設(shè)進程中，對適用型技能人才的需求，不僅數(shù)量多，而且技能新。因此，面對國家對職業(yè)教育的殷切期望及經(jīng)濟社會發(fā)展對培養(yǎng)適用型技能人才的新需求，更加感到責任重大，需要進一步應用和改進把“工廠”搬進學校的教學模式，為培養(yǎng)更多更好的適用型技能人才作出貢獻。

一、把“工廠”搬進學校的模式，關(guān)鍵是抓好“工廠”體系的建設(shè)

把“工廠”搬進學校，組織學生直接或間接地參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營過程，保證學生的實習、實訓工作全部在校內(nèi)完成，就是將理論教學與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營有機地結(jié)合的過程。進而將現(xiàn)代化工廠的管理理念、經(jīng)營方式、生產(chǎn)環(huán)境引入教學課程之中，使學生在一個真實的“企業(yè)”環(huán)境中學習掌握必需的技能，學生就業(yè)能力與企業(yè)用人需求相符合，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的零距離就業(yè)目標。

二、把“工廠”搬進學校的模式，必須建立健全相應的保障機制

工學結(jié)合的教學模式改革，是一項系統(tǒng)復雜的工程，需要反復地調(diào)研、反饋、修整、制定后才能夠更好地用于指導教學，需要通過實踐的檢驗和不斷的改正來加以完善。為保證工學結(jié)合的各項工作順利開展，就要堅持全方位全過程的管理考核，建立健全相應的保障機制和管理制度，加強教師教學質(zhì)量和學生就業(yè)素質(zhì)的考核。如要制定《“校廠”雙方聯(lián)合共建實施方案》《雙師型教師培養(yǎng)計劃》《工學結(jié)合規(guī)章制度》《生產(chǎn)實踐過程安全制度》等基礎(chǔ)性文件，為“工廠”搬進學校工作保駕護航。

三、把“工廠”搬進學校的模式，需要政府的大力扶持和保障

由于學校工廠主要以培養(yǎng)技術(shù)工人為主，經(jīng)營生產(chǎn)為輔，生產(chǎn)效率低，企業(yè)的發(fā)展受到很大限制，在同類行業(yè)競爭中處于劣勢地位。政府應當以法律、法規(guī)的形式來明確學校和工廠之間的責任與義務，實現(xiàn)約束與激勵相結(jié)合，也可制定相關(guān)的激勵與懲罰措施。需要政府在稅收等政策方面加以扶持，可適當減免。另外，學校工廠設(shè)備更新?lián)Q代滯后，需要政府在財政方面給予支持；學校工廠人員不穩(wěn)定流動性大，技術(shù)工人少，因此創(chuàng)新能力差，需要政府在技術(shù)方面予以支持；對校內(nèi)沒有條件辦廠的專業(yè)，如衛(wèi)生等專業(yè)可聯(lián)系衛(wèi)生部門在實習實訓方面給予支持。

在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)教育任重而道遠。如何整合資源、深化創(chuàng)新，實現(xiàn)新跨越、新發(fā)展，是擺在職業(yè)教育面前的嚴峻課題。目前國家實施轉(zhuǎn)變方式、調(diào)整結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略、加快城市化進程、日趨激烈的職業(yè)教育市場化競爭的現(xiàn)狀，都對職業(yè)教育發(fā)展提出了新任務、新要求。通過“工廠”進學校的辦學模式改革，深化人才培養(yǎng)模式，一定能夠為社會培養(yǎng)更多合格的技能型人才，為發(fā)展我國的職業(yè)教育創(chuàng)出新業(yè)績、作出新貢獻！

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作者簡介：欒吉亮，男，一級教師，現(xiàn)任洮南市教育局職成科科長。

編輯 趙飛飛