美術教育專業綜合材料實驗課程教學改革與實踐

楊黎明

摘 要：相對于其他專業來說，綜合材料實驗課在美術專業開設的時間并不長，目前，也只有少部分的院校開設了這門課程。由于專業教學處于起步階段，因此對實驗課程的研究仍處在一個改革與探索的階段，效果如何，需要通過長時間的實踐才能夠做出反應與完善。綜合材料實驗課程教學的意義在于讓學生在美術創作當中能夠有效應用綜合材料，從而讓學生以此為基礎，來完成對藝術品的創作與設計，從而解決造型藝術中所存在的質感、形態、色彩問題。綜合材料實驗課的核心在于對傳統繪畫媒體的拓展，使學生能夠在學習當中掌握學習技巧，并能夠充分發揮內心的藝術個性，為繪畫提供方向，做到對學生美術知識的拓展，提升學生的文化內涵。在對綜合材料進行闡述的基礎上，對綜合材料實驗課教學存在的問題進行研究，從而給出改革與實踐過程。

關鍵詞：創作意圖；解決問題；評價標準

20世紀80年代后期，藝術發展過程越來越朝向綜合性及實驗性的方向，與此同時，多媒體藝術也走向主流化，這對藝術的創新與開拓具有積極作用。在此大背景下，我國當代美術創作也出現了較大的變化，原先由油畫、版畫及水器畫所壟斷的局面被打破，實驗藝術的出現，在我國美術界的成長與發展中，成為一支新生的力量。越來越多作品的出現，也引起越來越多高校在美術課程設計時加入了綜合材料實驗課程。

一、綜合材料實驗課程及課程改革的相關概述

1.綜合材料實驗課程的內容

綜合材料實驗課程主要是指在造型藝術中，對綜合材料的有效應用，從而能夠方便學生在藝術創作的過程中，能夠靈活地運用綜合材料來完成創作與設計的過程，從而做到對造型藝術中材料色彩、形態及質感等搭配問題的解決。綜合材料實驗課程能夠讓學生充分理解繪畫語言、繪畫技巧、繪畫媒介，喚醒學生的藝術個性，幫助學生明確繪畫形式及繪畫方向，幫助學生對現代藝術做到有效的認識，彌補當前美術教學缺乏對現代美術有效認識的缺陷。

2.綜合材料在繪畫中的重要性

在繪畫過程中，材料越來越重要，使得人們開始對材料進行重新的認識與學習。而繪畫中所講到的材料，其實就是各種綜合材料。對于綜合材料來說，其不論是在中方繪畫藝術中，還是在西方繪畫藝術中，都能夠得到有效的應用。其在應用時，是以視覺文化為基礎，吸收與借鑒各類藝術，從而在此基礎上畫出能夠滿足當代藝術發展要求的藝術作品來。

3.綜合材料實驗課程開設的意義

綜合材料繪畫，雖源于西方，但在我國藝術發展中，也在慢慢地得以壯大，吸引了更多人的興趣。運用綜合材料來繪畫的藝術作品，目前在藝術潮流中占據了極為重要的地位。雖然綜合材料繪畫得到快速的發展，但作為一門課程來說，其教學過程才剛剛開始，在很多地方還需要完善。在繪畫教學當中，綜合材料的采用，在內容上，更多的是對材料應用發展創新的反應，對藝術作品中所具有的人文精神的再現。綜合材料實驗課程融入繪畫教學當中，能夠做到對學生繪畫語言的創新，從而使學生在創作時更能夠展現出創作力，解決傳統藝術走向現代藝術的問題，消除傳統藝術與現代藝術之間的距離感，從而推動藝術發展走向新的動向與潮流，使美術教學內容與方法朝著多元化發展。

二、綜合材料實驗課程在美術教學中存在的問題

1.立體構成與綜合材料構成概念混淆

對于綜合材料來說，其構成的是形體空間，對形體空間中的色彩、形態及機理起到一種決定作用，繪畫過程中，通過對材料的運用與加工，能夠做到對人們審美要求及視覺要求的充分滿足，在包豪斯繪畫時代，對立體構成有著足夠的重視，從而在某些領域及一定程度上，對現代主義的設計與繪畫理念起到了影響。但是，現代藝術運動的開展及變化，使綜合材料得以出現，并在藝術表現上起到了十分重要的作用，使得傳統形式的美學審美標準出現了巨大的變化。立體構成與綜合材料構成存在的相似性，造成綜合材料實驗課程在開展時，很多學生會對這些概念難以區分，從而造成定義混淆的問題出現，最終造成很多學生在實驗及設計時表現的設計方案不具有創新性。而事實上，在藝術表現上，綜合材料是繪畫者及藝術家對各種各樣的有趣材料的應用，做到對自身藝術觀念的充分展現；而立體構成是藝術家利用各種材質的排列，從而做到對一定視覺效果的表達。此外，藝術家在對綜合材料進行使用時，很注重非理之美的體現，在視覺效果追求上，更會做到對反抗色彩與沖突色彩的展現，從而強調人與環境、材料三者之間的有機融合，做到對人們精神文化層面上荒唐、匱乏的充分而深刻的解釋。

2.難以做好綜合材料實驗課程的設置

作為美術專業教學的一門創新性課程，綜合材料實驗課程教學的開展，主要是使學生在平時生活及學習過程中能利用身邊的物質材料所具備的視覺空間，從而有效提升自身的思維能力與創新能力。在開展綜合材料教學時，其所涉及的內容有藝術發展學、視覺藝術學及物質材料學等各個方面，另外由于綜合材料實驗課程教學一直處于不斷完善及動態發展的階段，因此造成師生在學習這門課的時候，會對其構成及設置產生很大的困惑。這些困惑主要在兩個方面有所展現。第一，綜合材料的教學大綱具備的規范性與條例性，會對綜合材料教學實驗課程的作業設計產生較多的不利因素，很多學生在課程設計時，會表現出觀念上的限制及表現手法上的局限性。這些都會使學生的創作受到不良影響，違背了綜合材料實驗課程開設的初衷。學生在這種情況下，難以施展創作空間，更無法做到多樣化風格的展現。第二，綜合材料教學一直處于一種動態發展階段，這一現狀的存在，與教師教學相矛盾，從而產生一些不利的影響。這是由于很多教師在長期的教學過程中，會形成其個人的一些思維模式，這種思維模式的存在，對學生知覺與視覺上的敏捷性可以說有著諸多不利影響，長此以往，就會造成學生在完成課程設計時存在保守化、固定化的現象，從而缺乏一定的創新精神。

三、綜合材料實驗課程的教學內容

1.布上材料的教學

在西方繪畫材料中，形成了一種以油畫材料為主的布上材料，把油畫材料當作綜合材料的一種，其實是對藝術領域所屬范圍的延伸及拓展。同時，布上材料在綜合材料實驗課程中的出現，也是多樣化、自主化行為的表現，是一種能夠將繪畫者觀念加以推廣、將繪畫者精神進行傳達的有效方式。布上材料會使畫布、油畫顏色、刀、粉、筆等材料得到有效運用。一般綜合材料實驗課程教學時，采取的布上材料訓練步驟為兩步。首先，教師會對各大流派代表人物及其作品進行研究、學習與分析，從而找出彼此之間存在的一些差異因素，完成對現代主義、寫實主義、印象主義概念的學習與區分。其次，就是讓學生從視覺與觸覺兩個方面來對畫布的材質加以感受，并將畫布材料與藝術的表現手法加以融合，從而達到一定的表達效果。

2.紙上材料的教學

繪畫時，紙的品類有很多，其相互之間存在著很大的差異性，因此給人們帶來的視覺與心理感受也是不一樣的。紙上材料教學開展時，教師可以先讓學生對紙的顏色及紙質有所了解，然后才能學習具體的方法。這就要求，綜合材料紙上材料教學當中，要培養學生的思維意識，充分了解與掌握繪畫中各種表現手法，并進一步要求學生對材料性能、質感進行重新認識，在綜合材料運用時能夠表現出一定的個性化色彩。

3.板上材料的教學

與布上材料及紙上材料不同的是，板上綜合材料的繪畫過程中，所應用到的素材更加廣泛，金屬材料、石質材料、木質材料等都會在繪畫過程中有所涉及。對于板上綜合材料來說，其本身呈現出來的是立體層面的，因此學生在學習過程中，需要對材料的厚重感、空間感及視覺效果做到有效的學習，不能夠僅僅局限于材料本身，還要在平面成品、半立體板面和石板上繪畫出自己的作品。在板上綜合材料教學時，教師需要對學生運用多種材料進行組合能力的鍛煉，從而做到對多層次藝術形式的有效創造，使學生在學習綜合材料的過程中，能夠自由地發揮想象力與靈感。

四、綜合材料實驗課程的改革與實踐過程

1.綜合材料實驗課程的改革方針

（1）幫助學生確立自己的創作意圖及觀念

所謂的創作意圖及觀念，就是創作者在創作過程中想表達什么，這個表達的思維過程，就是創作者的創作觀念及意圖所在。很多學生對于創作目的這一概念的理解總會有較多誤區的存在，認為創作者的創作，就是為了反映當前社會問題，正是有這樣一個不正確觀點的存在，造成創作者在創作的時候，心中存在較大的顧慮，在開展創作的時候，舉步維艱，甚至動筆之后，就望而止步。

因此，在開展綜合材料實驗課程時，就需要做到對學生創作觀念的正確指導，讓學生知道，藝術不僅僅是高高掛起的，而且與我們的日常生活的言語表達一樣，是一種對人思維的表達手法，甚至是工具。而對于任何一個想法來說，都沒有好壞之分，只要創作者有想表達的這種欲望，都可以借助這樣一個工具來進行表達。這一問題應當在綜合材料實驗課程改革中加以糾正。

（2）培養學生能夠表達出自己感興趣的東西

綜合材料實驗課程開展的過程中，總會有一些學生顯得十分迷茫，不知道自己該畫什么、表達什么。其實這時并不是學生沒有自己的想法，而是還不能做到對他想關注的點進行發掘。因此，在綜合材料實驗課程改革中，教師應幫助學生發掘興趣點。筆者此前帶學生上“空間綜合材料”課程時，學生找不到表達的題材，筆者就對學生平常喜歡做什么的問題加以探討，從而得知學生喜歡唱歌、跳舞、看雜志，并且很多都是娛樂雜志。于是筆者就對學生喜歡娛樂雜志的內容進行深挖，從而找出學生思維深處所存在的興趣點。后來學生將這些娛樂新聞繪畫在餐巾紙盒子上，以表達娛樂新聞如餐巾紙一樣，用過就扔這一感覺。

（3）要求學生能夠以純美學與構成元素來進行創作

這一點與抽象繪畫有著共同之處，不論是何種追求，都是獨立存在于作品中的。正如點、線、面的構成一樣。很多學生對一些抽象元素有著與生俱來的敏感，從而有研究與表達的訴求。因此綜合材料實驗課程就需要在改革中融入這些元素，從而鼓勵學生去探索這些新的觀點、新的素材。

2.綜合材料實驗課程改革的實踐過程

（1）對學生解決問題能力的培養

首先，當前很多學生的動手能力存在很大的問題，而城市的學生相較農村學生而言，城市的生活方式和信息網絡的發達更導致他們實際操作能力方面的缺失。其次，生活經歷相對單純、局限，使得他們對各類材料的認識只停留在日常生活常接觸到的物品，這就限制了學生對于創作載體選擇的準確性及操作上的可行性。在課程實踐當中，教師除了給予合理的建議指導外，更應該鼓勵學生走出課堂從多渠道找出解決問題的辦法，這也是對學生解決問題能力的培養。

（2）課堂的評價及評分標準

對于綜合材料實驗課程來說，其屬于美術專業的基礎性課程，它能夠在學生進行藝術創作時，提高實驗的可行性，并對當代藝術創作的實驗性思維做到有效的拓展。實驗性綜合材料在美術創作中的運用，能夠激發人潛在的創新意識，從而為藝術創作空間的拓展提供了更大的可能性。因此，綜合材料實驗課程課堂評價與評分標準，都應將藝術當作試驗場而存在。

綜合材料是現代藝術變革所形成的產物，因此，其所表現的審美觀念、方式及技法，都是圍繞著傳統變革而進行的，從而表達當代人對藝術及生活的看法。雖然綜合材料繪畫仿佛都存在于平面及架上形式，但是其在繪畫中的運用，卻不止于此。隨著藝術觀念與材料媒介的多元化、綜合化融合之后，綜合材料在進行創作時，就會表現出平面與空間、裝置綜合展現的這一特征及趨勢。因此，綜合材料實驗課程開設時，需要在原有的基礎上實施改革，讓學生能夠了解并研究這一藝術。這一過程需要更多美術教育工作者不斷努力與探索來進行實現。

參考文獻：

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[2]王燕，李靜.綜合材料的運用對現代視覺語言的影響[J].美術大觀，2008.

[3]郭志剛.學科互涉下綜合材料繪畫的創新與教學[J].文藝研究，2008.

注：本文為新疆師范大學本科教學質量工程建設教學研究與改革項目基金資助。

編輯 趙飛飛