在高中化學教學中培養創新型人才

徐偉明

摘 要：要發揮化學學科在培養創新型人才中具有的天然獨特優勢，提高教學質量，讓學生理解創新的重要意義，立志創新。夯實創新的基礎，有能力創新；創造條件，有機會體驗創新；總結經驗教訓，理性創新；集思廣益，優化創新的教學環境。

關鍵詞：化學學科；培養；創新型人才；開拓者

所謂創新型人才，是指具有創新型思維，能夠創造性地解決問題的人才，應具有以下幾種特征：（1）有崇高的理想和良好的品德；（2）有扎實的科學知識素養和實踐經驗；（3）有強烈的求知欲和追求真理的激情；（4）有“敢為天下先”的勇氣和科學懷疑，理性批判的精神；（5）有高度關注現實，關注技術前沿的敏銳眼光；（6）有不怕困難，善于調動各方面積極因素的組織協調能力。高中階段的學生正處于身體發育突飛猛進階段，進入了人生發育的第二次“生長高峰”，進入人的發展最佳時間。他們精力充沛，血氣方剛，反應敏捷，上進心強。隨著認識能力的增強和思維水平的提高，高中生一般不輕信他人或書本上的結論，喜歡懷疑、思考、爭論和評論，是植入創新意識，鑄造創新型人格，開發創新能力的絕佳階段。而在高中課程中，化學作為一門重要的科學，在培養創新型人才中具有天然的獨特優勢。在教學中，可以充分發掘學科的優勢資源，因勢利導，有針對性地把創新作為教育的內涵，使探究成為教學的動力，創造性地開展創新型人才的培養。現在存在一個怪現象，一談到素質教育，一談到創新型人才的培養，有的老師就提困難，就把問題都歸咎于教育體制、機制及經費投入，似乎一切都于已無關，自己無所作為是天然合理的。存在著“等”、“靠”、“要”的惰性思想，而不是立足崗位，下定決心，最大限度地調動自己的主觀能動性，在提高教學質量上下功夫，以教的創新帶動學的創新，為創新驅動輸入源動力，增添正能量，把培養創新型人才這一戰略性目標落到實處。因此，我認為，每一位教師都要增強責任意識和擔當意識，可以從以下幾個方面去努力。

1 讓學生理解創新的重要意義，并立志創新

首先要發掘教材資源，讓學生體會每一次技術變革對社會生產、生活帶來的重要意義。同時，在教學過程中，要盡量去模擬，還原化學家創新的心路歷程，讓學生去體驗。最后，要介紹技術前沿突破的美好前景，讓學生去憧憬，有夢可作。如在講到電解這一章節內容時，我詳細介紹了電解在元素發現史中的重要地位：“17世紀80年代，只有30多種元素被發現，化學研究處于停滯不前的狀態。當意大利人伏打發明了電池后，1807年英國化學家戴維創造性地用電池電解熔融的苛性鈉，鈉被發現了，隨后用同樣的方法發現了鎂、鈣、鍶、鋇、硼，成為歷史上發現元素最多的化學家。電解這種強有力的氧化還原手段，使化學研究駛入快車道，44年間就有30多種元素被發現，極大地推動了近代工業文明的發展。”用這樣的化學史開場比以前平鋪直述地講授有關定義、原理，效果好多了！學生注意力明顯提高，學習積極性高漲。講完這節課后，我又補充介紹了電化技術前沿的知識，雖然是課外知識，但學生還是認真作筆記，喋喋不休地提問。于是我趁熱打鐵，引導學生擬定想探究的問題，討論后，優選幾個讓他們去做，學生們干勁十足，做到天黑也不愿回家。我認為這就是培養創新型人才的有益探索。

2 幫助學生夯實創新的基礎，有能力創新

創新要有基礎，否則就陷于空想或蠻干。這世界上空想家很多，奇思異想，天馬行空，但須知創新是講實際講效益的。高中生要植入創新意識，更要下大力氣充實創新的基礎，充實創新的能力。就化學學科而言，抓“雙基”（基礎知識，基本技能）非常重要。在教學過程中要集中學生的注意力，防止因急功近利于創新而跑偏，干擾正常的教學活動。化學實驗教學在高中化學中處于突出重要的位置，是一種實踐性、研究性很強的教學模式。它將知識的傳授目標滲透在實驗操作的全過程，在引領學生克服困難，探究問題解決辦法的同時，激發學生的求知欲，提升學生的動手實踐能力，養成用實驗的眼光看待現實問題，用實驗的思想模擬分析現實問題，用實驗的手段探究解決現實問題。如此獨特的學習體驗，對學生成長必然產生深遠的影響，因為社會的發展和人類的文明離不開實驗開辟前進之路，實驗在尚未找到成熟的解決辦法的時候，以盡可能低的成本和盡可能小的風險模擬探求問題的解決之道。從這個意思來說，實驗教學怎么提倡都不為過，怎么重視都不為過。因此，一定要讓學生在實驗中摸、爬、滾、打，掌握十八般武藝。

3 為學生創造條件，有機會體驗創新

首先，編寫教案時，就將創新納入教學目標，認真琢磨哪些知識點可用于這方面的教學。如我在《測定中和反應的反應熱》這一教學片斷中，啟發誘導學生增加做“強酸與弱堿”或“弱酸與強堿”及“弱酸與弱堿”的反應，測定反應熱。并對實驗結果進行比較分析，查找原因。有的學生成功地完成了探究，受到表揚后，那種感覺似乎比神仙還快樂。其次，要多開展鼓勵科技創新的活動，如浦城第一中學每年開展“科技節“活動，展示學生的小制作、小發明、趣味實驗、評選小論文，獲得了許多讓人耳目一新的成果。此外，我們還讓學生自愿報名參加“化學興趣小組”，走出校園開展對大氣、水、土壤污染狀況的調研，并組織播放柴靜的《穹頂之下》記錄片，刺激學生改善環境報效社會的創新意識。總之，要把創新教育貫穿于課堂內外，千方百計創造條件，讓學生時時、處處都可以動腦筋，動手進行創新。

4 引導學生總結經驗教訓，理性創新

創新實踐不可能一蹴而就，總是充滿了艱難險阻，教學中，如果發現學生有冒險蠻干的行為要及時制止。如稀釋濃硫酸時，要將濃硫酸慢慢倒入水中，并不斷攪拌。有一個學生偏想倒過來做，要把水倒入濃硫酸，帶上皮手套準備做，被我制止。我讓他觀看了水倒入濃硫酸的視頻資料，這位學生看后臉都嚇白了。我對他說諾貝爾的成功是偉大的，但他所付出的代價也是慘重的！現今社會，總是把安全擺在第一位，因為人的生命是最寶貴的，做實驗搞創新一定要對安全防范措施考慮周全，對自己也要對他人負責。

用氨氣做噴泉實驗，我先演示做了一遍給學生看，然后，馬上讓他們進行獨立實驗。當然，很多學生做不成功，受挫感溢于言表。這時，我才向他們講授實驗原理，并告誡他們：“做實驗不能機械模仿，一定要弄懂原理，有明確的實驗目的。”接著，學生陸陸續續找到了失敗的原因：（1）裝置漏氣；（2）圓底燒瓶不干燥；（3）氨氣沒有收集滿；（4）止水夾沒打開等等。我發現講課不一定要面面俱到，講得太圓滿，故意打點埋伏，讓學生存疑、質疑、探究，效果可能會更好。上述實驗完成了，學生們洋洋自得，感到都懂了。我又適時提出新要求——要他們回去思考改進實驗裝置的方案。第二次，我就把自己用可樂塑料瓶改制的裝置和他們的裝置進行比較、點評，通過總結經驗教訓，讓學生理性對待創新。

5 發動學生集思廣益，優化創新的教學環境

實踐才能出真知，而主動實踐更是創新之母，要引領學生進行主動實踐，這是創新能力培養的必由之路。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括研究方向的確定，方案的制定，步驟的設計，以及問題質疑，分析總結等。在主動實踐過程中，學生的觀察力、質疑力、協同力等素質得到培養。如在《認識化學反應的快慢》這一課，我讓學生充分討論，集思廣益，形成多個探究方案，然后分工協作，分別對影響化學反應速度的因素：（1）內因；（2）濃度；（3）溫度；（4）接觸面積；（5）壓強；（6）催化劑等進行自主實驗，然而對實驗結果進行說明，教師則進行相應點評。實踐證明，學生的積極性相當的高，迸發出了許多實驗改進的奇思妙想。

自主創新是攀登世界科技高峰的必由之路。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力。在化學教學中培養創新型人才，教師的觀念要創新，教學手段要創新，只有每個教師都立足于自主創新了，我們的教育事業才會迸發生勃勃生機和活力。我們必須勇于走別人沒有走過的路，爭當基礎教育培養創新型人才的開拓者。