從教育生態(tài)化角度分析高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展

張玉梅

摘 要：如今，高職英語(yǔ)教育取得了很大的發(fā)展，可是在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不足。針對(duì)這些不足，從教育生態(tài)化角度提出了一些具有現(xiàn)實(shí)意義的促進(jìn)手段。

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)學(xué)；高職英語(yǔ)；可持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代化教育背景下，高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)方向，必須提高認(rèn)識(shí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，下面就從教育生態(tài)化角度來(lái)談?wù)劇?/p>

一、教育生態(tài)學(xué)和高職英語(yǔ)教育概述

基于教育生態(tài)學(xué)的高職英語(yǔ)教育就相當(dāng)于生態(tài)體系，其中涵蓋了多種生物，例如個(gè)體、群落、種群等。個(gè)體即教育管理層、教師、學(xué)生，群落即教育部門、年級(jí)、班級(jí)，種群即在教育管理層、教師、學(xué)生三者之間產(chǎn)生的群體。教育生態(tài)學(xué)的內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)和外部環(huán)境的影響。教育生態(tài)學(xué)的特點(diǎn)是除了受到高職英語(yǔ)教育環(huán)境的影響外，其他一些學(xué)科的非生物環(huán)境和教育生態(tài)學(xué)也是其影響因素。因此，必須對(duì)各種影響因素進(jìn)行仔細(xì)的探討。

生態(tài)學(xué)與高職英語(yǔ)教育的相互關(guān)系如下：一是高職英語(yǔ)教育的整體發(fā)展會(huì)受到生態(tài)學(xué)一定意義上的影響，生態(tài)教育學(xué)的發(fā)展變化要求高職英語(yǔ)教育必須適時(shí)調(diào)整，使兩者之間保持相互依賴、相互作用的狀態(tài)。二是高職英語(yǔ)教育體系中的個(gè)體等內(nèi)容體系均相互之間進(jìn)行參比，關(guān)系密切。三是其他各種非生物環(huán)境、教育生態(tài)學(xué)和高職英語(yǔ)之間以多種途徑相互作用。

目前，我國(guó)高職英語(yǔ)教育中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，從生態(tài)學(xué)的角度看，必須要使其內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展，外部環(huán)境適應(yīng)社會(huì)整體發(fā)展，促進(jìn)高職英語(yǔ)教育的持續(xù)健康發(fā)展。

二、高職英語(yǔ)教育發(fā)展中的不足

現(xiàn)階段，我國(guó)高職英語(yǔ)教育的整體水平有了很大的提高，可是受到很多內(nèi)外部環(huán)境的影響，還存在以下一些不足：

1.高職英語(yǔ)教育的生態(tài)學(xué)定位不明確。生態(tài)體系中各個(gè)物種的存在與發(fā)展都是以其個(gè)體、種群、群落為前提的。要使各種群落持續(xù)發(fā)展，高職英語(yǔ)教育必須與其他學(xué)科教育一起來(lái)建立穩(wěn)定的教育生態(tài)體系。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教育屬于獨(dú)立學(xué)科，并沒有和其他學(xué)科有效聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)不明確，所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際脫離。雖然高職英語(yǔ)教育中實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容增加，但是由于時(shí)間、教學(xué)等因素的影響，實(shí)際教學(xué)成效還很微弱。由于高職英語(yǔ)教育的定位缺乏生態(tài)學(xué)的準(zhǔn)確解釋，難以和其他學(xué)科相互促進(jìn)。

2.缺乏與社會(huì)實(shí)際需求的有機(jī)結(jié)合。目前，高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握仍然占據(jù)主要的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)實(shí)際應(yīng)用水平的訓(xùn)練方面比較缺乏，造成學(xué)生畢業(yè)后所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際需求關(guān)聯(lián)度很小。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際需求的融合，提高學(xué)生的工作適應(yīng)能力。

3.高職英語(yǔ)教育師資力量不足。作為高職英語(yǔ)教育的主體，教師在教育的可持續(xù)發(fā)展中具有重要的作用。由于高職英語(yǔ)教師的學(xué)歷相對(duì)較低，加上教師的教學(xué)任務(wù)繁多，還要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教師教學(xué)質(zhì)量的影響因素很多，課時(shí)是重要方面，很多教師在備課方面沒有安排足夠時(shí)間，對(duì)各種教學(xué)手段的熟悉度不高。在教師的績(jī)效考核方面，沒有嚴(yán)密的考核體系，一些教師是非正規(guī)師范院校畢業(yè)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等把握不足，教師的專業(yè)技術(shù)能力不過(guò)關(guān)，嚴(yán)重影響了高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。現(xiàn)階段，高職英語(yǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)能力測(cè)試》，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用方面的評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不是很多，其中對(duì)于英語(yǔ)聽力的評(píng)價(jià)只有一小部分，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容仍在英語(yǔ)語(yǔ)言水平方面，這樣的評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的教學(xué)，學(xué)生最終就會(huì)學(xué)成啞巴式英語(yǔ)。

三、高職英語(yǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)手段

1.高職英語(yǔ)教育的生態(tài)學(xué)定位要明確化。只有在生態(tài)位的合理情況下，生態(tài)系統(tǒng)才能達(dá)到平衡以及可持續(xù)發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，必須將其他學(xué)科、專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，提高學(xué)生采用英語(yǔ)解決其他學(xué)科一些知識(shí)的水平，從而形成學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，還應(yīng)該利用英語(yǔ)的工具性進(jìn)行專業(yè)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)化水平。實(shí)際教學(xué)中，教師要將英語(yǔ)與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，利用各學(xué)科相互促進(jìn)的作用，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。

2.英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力教學(xué)中融合教育生態(tài)學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力教學(xué)必須改進(jìn)方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該從英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)到英語(yǔ)應(yīng)用能力，將英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)該探索不同的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)手段，來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)豐富起來(lái)，將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正學(xué)到英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)交流，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

3.不斷壯大高職學(xué)校的教師人才隊(duì)伍。教師人才隊(duì)伍是高職英語(yǔ)教育的主體力量。作為高職院校的英語(yǔ)教師應(yīng)該具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷層次高、實(shí)踐能力強(qiáng)等特點(diǎn)。在教師的職業(yè)發(fā)展方面，學(xué)校應(yīng)該不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)學(xué)術(shù)等的研究、探討，組織教師進(jìn)行進(jìn)修、培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)綜合能力，不斷壯大并完善高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

4.建立并完善高職英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。如今，高職英語(yǔ)教學(xué)的考核方面，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用情況并不能很好地進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)等方面反映的學(xué)生英語(yǔ)水平的考核，體現(xiàn)不出學(xué)生真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力教育兩方面的綜合考量，使英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系更加完善，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的自我評(píng)價(jià)水平，形成高職英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教育必須實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，可以以教育生態(tài)化理念為指導(dǎo)，不斷探索可行的教育手段，提高英語(yǔ)教育水平。

參考文獻(xiàn)：

錢慧麗.透過(guò)教育生態(tài)化探析高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（17）.

編輯 楊兆東