高校大學(xué)生“中國夢”宣傳教育現(xiàn)狀調(diào)查

陳洪 玄凌 肖向紅 劉海坤

摘 要：以我國北方三所農(nóng)林類高校的畜牧獸醫(yī)學(xué)院、林學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以及外國語學(xué)院的大一、大二、大三3個(gè)不同年級(jí)的1661名學(xué)生為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法和訪談法調(diào)查大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同和高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑、方式四個(gè)方面的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行方差分析和顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果表明：高校大學(xué)生對(duì)于“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同情況一般（均值均為3.10）；高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；高校開展“中國夢”宣傳教育的方式較為單一。建議在開展“中國夢”宣傳教育的過程中應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，大力弘揚(yáng)“中國精神”；拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，堅(jiān)定走好“中國道路”；營造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，共同凝聚“中國力量”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 “中國夢” 宣傳教育 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）04-047-04

2012年11月29日，習(xí)近平總書記在北京參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”{1}“中國夢”的提出，極大地激發(fā)了人民群眾實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的內(nèi)心渴望和高漲熱情，凝聚著億萬人民對(duì)美好生活的期盼，其本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福。中華民族是一個(gè)命運(yùn)共同體，只有民族、國家全面科學(xué)發(fā)展，個(gè)人才能實(shí)現(xiàn)夢想。有人說，“美國夢”強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義，“中國夢”強(qiáng)調(diào)集體主義；然而，每個(gè)人的自由全面發(fā)展，也正是“中國夢”的題中應(yīng)有之義{2}。

當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來和黨的偉大事業(yè)的希望，對(duì)于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興無疑扮演著舉足輕重的角色。而今以“90后”為主體的高校大學(xué)生群體，具有關(guān)注現(xiàn)實(shí)，政治意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)強(qiáng)烈等諸多特點(diǎn)，同時(shí)還存在缺乏理性思考、目標(biāo)現(xiàn)實(shí)性、思想功利性，缺乏理想信仰、以自我為中心等諸多問題，無疑又對(duì)“中國夢”的順利圓夢提出了時(shí)代性的課題{3}。因此，在“中國夢”的宣傳教育過程中，在各高校大張旗鼓地開展思想政治引導(dǎo)和教育提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)的過程中，了解大學(xué)生對(duì)于“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同情況，探索科學(xué)的宣傳教育途徑與方式就顯得尤為重要。

本文結(jié)合問卷調(diào)查法和訪談法，分析了大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同情況和目前高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑與方式，以期對(duì)高校大學(xué)生開展“中國夢”宣傳教育的后續(xù)工作提供參考。

一、數(shù)據(jù)來源

（一）研究對(duì)象

本研究以我國北方三所農(nóng)林類高校為研究對(duì)象，從各校的畜牧獸醫(yī)學(xué)院、林學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以及外國語學(xué)院四個(gè)學(xué)院的大一、大二、大三3個(gè)不同年級(jí)學(xué)生中各隨機(jī)抽取40～60名學(xué)生為被試對(duì)象。總共發(fā)放問卷1800份，回收1661份，有效回收率92.28%。被試大學(xué)生類別基本構(gòu)成見表1。

（二）研究方法

本研究以問卷調(diào)查法為主，以訪談法為輔。采用分層抽樣法選取問卷調(diào)查和訪談對(duì)象。采用結(jié)構(gòu)式調(diào)查為主，非結(jié)構(gòu)式調(diào)查為輔。在問卷的問題設(shè)計(jì)中采用選項(xiàng)按程度分為四級(jí)的封閉式問題為主，開放式問題為輔。訪談問題主要以開放式設(shè)計(jì)為主，封閉式設(shè)計(jì)為輔。評(píng)分按程度分別評(píng)以4分、3分、2分和1分。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行方差分析和顯著性檢驗(yàn)。分析結(jié)果數(shù)據(jù)用X±SD表示，差異顯著時(shí)用最小顯著差異法（LSD法）做多重比較。以P<0.05或P<0.01作為差異顯著性判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）研究內(nèi)容

研究問題設(shè)計(jì)圍繞大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同和高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑、方式四個(gè)方面的內(nèi)容開展。

二、數(shù)據(jù)分析

（一）大學(xué)生對(duì)“中國夢”認(rèn)知認(rèn)同

1.不同專業(yè)類別大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知認(rèn)同現(xiàn)狀。不同專業(yè)類別大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同現(xiàn)狀見表2。

由表2可知，不同專業(yè)類別大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知存在著一定的差異。具體而言，畜牧獸醫(yī)類均值最低為2.98，極顯著低于經(jīng)濟(jì)類和文學(xué)類（P<0.01），與林業(yè)類差異不明顯（P>0.05）；且經(jīng)濟(jì)類與文學(xué)類之間的差異也是不明顯的（P>0.05）。同時(shí)，在認(rèn)同方面，文學(xué)類極顯著低于經(jīng)濟(jì)類（P<0.01），均值僅為2.96；且顯著低于畜牧獸醫(yī)類和林業(yè)類（P<0.05）；但畜牧獸醫(yī)類與林業(yè)類差異不明顯（P>0.05）。

上述分析表明，在認(rèn)知方面，經(jīng)濟(jì)類和文學(xué)類專業(yè)大學(xué)生較畜牧獸醫(yī)類和林業(yè)類專業(yè)大學(xué)生好，且以文學(xué)類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知度最高；在認(rèn)同方面，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)大學(xué)生較其他三類專業(yè)大學(xué)生好，文學(xué)類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)同度最低。

總體而言，樣本高校大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同評(píng)分結(jié)果一般，高校需根據(jù)各專業(yè)大學(xué)生生源類別、專業(yè)特點(diǎn)等進(jìn)一步進(jìn)行分類引導(dǎo)教育。如：拓寬視野，暢通信息渠道，加強(qiáng)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)知宣傳教育；盡可能降低文學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中受西方文化的消極影響，加強(qiáng)該類專業(yè)大學(xué)生的認(rèn)同教育等。

2.不同政治面貌大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同現(xiàn)狀。如表3所示，我們對(duì)不同政治面貌大學(xué)生對(duì)于“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同作了簡單分析。

由表3可知，不同政治面貌的大學(xué)生在認(rèn)知方面以群眾最低（均值為2.89），顯著低于共青團(tuán)員（P<0.05），極顯著低于中共黨員（P<0.01）；且共青團(tuán)員顯著低于中共黨員（P<0.05）。在認(rèn)同方面，群眾亦為最低（均值為2.92），極顯著低于共青團(tuán)員和中共黨員（P<0.01）；且共青團(tuán)員與中共黨員之間差異不明顯（P>0.05）。

上述分析表明，不同政治面貌大學(xué)生群體在認(rèn)知方面中共黨員最高，較共青團(tuán)員和群眾好；且共青團(tuán)員較群眾好。在認(rèn)同方面，中共黨員較共青團(tuán)員略高，兩者均比群眾認(rèn)同度高。因此，中共黨員在認(rèn)知、認(rèn)同方面均是最好的。

總之，對(duì)不同政治面貌大學(xué)生“中國夢”的宣傳教育可從認(rèn)知入手，加強(qiáng)對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感的教育；在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范帶頭作用，支持、鼓勵(lì)和敦促大學(xué)生將“中國夢”各個(gè)方面融入到實(shí)際的問題分析與解決中，并最終將其作為衡量是非觀念的主要標(biāo)準(zhǔn)和日常學(xué)習(xí)、工作、生活的參照原則及精神動(dòng)力。

3.不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同現(xiàn)狀。不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同調(diào)查結(jié)果見表4。

由表4可知，不同年級(jí)大學(xué)生在認(rèn)知方面，隨著年級(jí)的升高均值呈上升趨勢；具體而言，大一認(rèn)知度最低，顯著低于大三（P<0.05），但與大二差異不顯著（P>0.05）；且大二也顯著低于大三年級(jí)（P<0.05）。在認(rèn)同方面，隨著年級(jí)的升高均值也呈上升趨勢；具體而言，大一認(rèn)同度最低，顯著低于大三（P<0.05），但與大二差異不顯著（P>0.05）；且大二也顯著低于大三年級(jí)（P<0.05）。

上述分析表明，不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)“中國夢”在認(rèn)知、認(rèn)同得分上均隨著年級(jí)的升高而呈上升趨勢。因此，大三年級(jí)學(xué)生對(duì)“中國夢”在認(rèn)知、認(rèn)同是最好的。

以上分析結(jié)果與我們思想政治教育工作者把思想政治教育工作貫穿于大學(xué)生整個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是一脈相承的。隨著思想政治教育工作的深入開展，我們應(yīng)該重視剛?cè)胄４髮W(xué)生的思想政治引領(lǐng)教育，伴隨著大學(xué)生循序漸進(jìn)地了解、認(rèn)識(shí)到最后的認(rèn)同水到渠成。

（二）高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑與方式及存在的問題

1.高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑。由表5可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的主要途徑局限于大學(xué)生思想政治教育的各個(gè)途徑上，其中以通過黨組織和學(xué)生會(huì)開展的比例最高；班級(jí)對(duì)于開展“中國夢”宣傳教育的比例處于2.00%～4.00%之間，提示我們有必要進(jìn)一步提升班級(jí)的凝聚力。

每年新生入學(xué)之后，隨著黨校、團(tuán)校緊鑼密鼓地開展，在忙碌的學(xué)習(xí)生活之余大部分學(xué)生開始奔走于各個(gè)學(xué)生組織如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等之間，單純通過班級(jí)自發(fā)組織開展的活動(dòng)相對(duì)偏少。這提示我們?cè)谝园嗉?jí)為單位處理日常事務(wù)工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班集體的凝聚力，努力營造和諧良好、奮發(fā)向上的氛圍，為“中國夢”的宣傳教育乃至大學(xué)生思想政治教育的開展譜寫新篇章。

2.高校開展“中國夢”宣傳教育的主要方式。由表6可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的主要方式以社會(huì)實(shí)踐比例最高（20.00%以上），班會(huì)的比例最低（5.00%左右），其他各種方式均比較均衡（10.00%左右）。

高校開展“中國夢”宣傳教育的情況見表7。

由表7可知，高校開展“中國夢”宣傳教育的頻率較為理想，但開展頻率隨著大學(xué)生年級(jí)的升高有所降低。大學(xué)生參與“中國夢”宣傳教育活動(dòng)的頻率隨著大學(xué)生年級(jí)的升高經(jīng)常參與和參與一般的比例不斷降低，基本不參與的比例不斷升高。

3.高校開展“中國夢”宣傳教育存在的問題。由表8可知，高校開展“中國夢”宣傳教育存在的問題很多，其中以宣傳力度較弱的比例較高，活動(dòng)多而不精的比例次之，活動(dòng)的創(chuàng)新性也是一大難點(diǎn)。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

通過對(duì)我國北方地區(qū)三所農(nóng)林類高校的調(diào)查，結(jié)果顯示：

1.高校大學(xué)生對(duì)于“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同情況一般（均值均為3.10）。

2.高校開展“中國夢”宣傳教育的途徑較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。

3.高校開展“中國夢”宣傳教育的方式較為單一。

（二）建議

透過以上數(shù)據(jù)分析的結(jié)論，筆者認(rèn)為導(dǎo)致高校大學(xué)生對(duì)“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同情況不理想的原因在于高校對(duì)“中國夢”宣傳教育的途徑及方式本身還有待改進(jìn)，要想進(jìn)一步改善這種局面，我們需要打破慣性思維，積極探索“中國夢”宣傳教育的新途徑、新方式。

1.發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，大力弘揚(yáng)“中國精神”。

（1）加強(qiáng)信仰教育，融入以愛國主義為核心的民族精神教育。加強(qiáng)大學(xué)生政治信仰教育，以實(shí)事求是的精神，堅(jiān)持科學(xué)性與方向性、主導(dǎo)型與多樣性、理論與實(shí)踐相結(jié)合，將“中國夢”的精髓充分融入到大學(xué)生思想政治教育的過程中，創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，以新穎獨(dú)特的模式，加深大學(xué)生的情感體驗(yàn){4}。

同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的征程中，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，融入以愛國主義為核心的民族精神教育，結(jié)合理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生真正樹立為建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)而奮斗的信念；把愛國主義教育同當(dāng)前“中國夢”國情教育結(jié)合起來，把愛國主義教育同形勢教育和外交政策教育結(jié)合起來，使大學(xué)生理性地對(duì)待民族利益和國家安全問題{5}{6}。

（2）拓展教學(xué)內(nèi)容，融入貫徹以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育。在大學(xué)生思想政治教育中，根據(jù)學(xué)生的求知、個(gè)人尊嚴(yán)和民族尊嚴(yán)、自我實(shí)現(xiàn)和社會(huì)發(fā)展等心理需要，拓展教育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革。把愛國主義、集體主義、社會(huì)主義教育統(tǒng)一起來，把民族精神教育與時(shí)代精神教育統(tǒng)一起來，把成才教育與振興中華教育統(tǒng)一起來，有針對(duì)性地加大對(duì)能解決學(xué)生在思想上所遇到的實(shí)際問題，能解釋學(xué)生的“難點(diǎn)”、社會(huì)的“熱點(diǎn)”問題的知識(shí)的講解，讓學(xué)生了解祖國歷史、民族榮辱和現(xiàn)實(shí)國情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和民族使命感，使其心系民族命運(yùn)，心系國家發(fā)展，心系人民福祉，正確對(duì)待個(gè)人理想同祖國利益和前途的關(guān)系{7}。

改革創(chuàng)新始終是激勵(lì)我們?cè)跁r(shí)代發(fā)展中與時(shí)俱進(jìn)的精神力量。因此，引導(dǎo)大學(xué)生樹立時(shí)代精神要緊緊抓住思想政治理論課課堂教學(xué)主渠道和日常思想政治教育主陣地這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。理清課程教學(xué)與大學(xué)生思想政治教育之間的關(guān)系，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，尤其要深入挖掘各類課程的積極因素，結(jié)合課程中與改革創(chuàng)新的時(shí)代精神相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化時(shí)代精神的教育，把傳授專業(yè)知識(shí)與激發(fā)創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)改革精神、提高創(chuàng)造能力有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)他們成長成才{8}。

2.拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，堅(jiān)定走好“中國道路”。通過拓展實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)實(shí)踐育人方針。以馬克思主義的實(shí)踐觀點(diǎn)為基石，以促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展為價(jià)值追求，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高到培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來認(rèn)識(shí)，把實(shí)踐育人作為開展新形勢下大學(xué)生思想政治教育的有效途徑；尊重和發(fā)揮大學(xué)生的主體性作用，積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐的保障體系、評(píng)價(jià)機(jī)制和長效機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)定大學(xué)生的思想政治信念{9}。

堅(jiān)定走好“中國道路”，堅(jiān)持“價(jià)值引領(lǐng)、普遍參與、以人為本、自主開放、分類指導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持第一課堂是主陣地作用，凸顯第二課堂完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要地位；把社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、勤工儉學(xué)、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、思想政治教育的內(nèi)容和方式聯(lián)系起來；以精品活動(dòng)為抓手，拓寬第二課堂實(shí)踐活動(dòng)渠道，探索第二課堂建設(shè)的新途徑和方法，增強(qiáng)大學(xué)生為人民服務(wù)的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，努力打造培養(yǎng)新一代實(shí)踐型大學(xué)生的獨(dú)立的第二課堂實(shí)踐育人平臺(tái){10}。

3.營造良好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，共同凝聚“中國力量”。

（1）積極應(yīng)對(duì)多元文化沖擊，強(qiáng)化環(huán)境育人功能。強(qiáng)化環(huán)境育人功能，積極應(yīng)對(duì)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展給帶來的思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)。強(qiáng)化陣地意識(shí)，優(yōu)化育人環(huán)境，加強(qiáng)思想政治教育、積極引導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)管力度，建設(shè)具有中國特色社會(huì)主義的文化環(huán)境，夯實(shí)“中國夢”宣傳教育方面的書籍、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體建設(shè)；大力進(jìn)行“紅色”校園網(wǎng)站建設(shè)，利用QQ、微博等平臺(tái)，以平等的對(duì)話角度，新穎的宣傳手段，進(jìn)行科學(xué)的馬克思主義人生觀、價(jià)值觀、世界觀及歷史觀教育；加強(qiáng)對(duì)“黑色文化”、“黃色文化”、“暴力文化”等的沖擊，潛移默化“中國夢”的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，以良好的育人環(huán)境，真正增強(qiáng)大學(xué)生“中國夢”的認(rèn)知、認(rèn)同感{11}。

（2）抓準(zhǔn)有利契機(jī)，開展“中國夢”主題教育。2012年11月中共新一屆領(lǐng)導(dǎo)集體上任以來，“中國夢”一詞正式進(jìn)入官方語匯并迅速走紅。我們應(yīng)抓住有利契機(jī)，積極探索“中國夢”融入大學(xué)生思想政治教育的途徑，改變單一的教育形式。搞好課程的課中、課后和教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教育，結(jié)合課外各項(xiàng)活動(dòng)，努力營造良好的文化氛圍，形成教育合力。加大宣傳力度，創(chuàng)新“中國夢”宣傳教育的方式。構(gòu)建以校訓(xùn)為靈魂和核心的校園精神，重視班集體、黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等組織建設(shè)，兼顧宿舍陣地文化建設(shè)，充分發(fā)揮校園文化的教育作用；開展“中國夢”主題教育，創(chuàng)新宣傳教育途徑與方式，打造精品的品牌活動(dòng)，努力提升“中國夢”在大學(xué)生中的吸引力、凝聚力和感召力。

總之，在實(shí)現(xiàn)“中國夢”的偉大征程上，雖然個(gè)人夢想可能千差萬別，但實(shí)現(xiàn)國家的夢想，這是時(shí)代賦予我們大學(xué)生的歷史使命和責(zé)任。只要我們同心同德、群策群力，就能凝聚無堅(jiān)不摧的磅礴力量。這種不可戰(zhàn)勝的磅礴之力，必將成為我們?cè)诿褡鍙?fù)興之路上的勝利之本、力量之源。

[基金項(xiàng)目：中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“生態(tài)文明視域下大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容體系創(chuàng)新研究”（課題編號(hào)：2572014EY02-2）；“十二五”國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)項(xiàng)目（411101）。]

注釋：

{1}習(xí)近平.習(xí)近平在參觀《復(fù)興之路》基本陳列時(shí)的講話[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/2012-11/29/c_124024758.htm，2012-11-29

{2}家寶.溫家寶在黨的第十二屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的工作報(bào)告[EB/OL].http：//www.gx.chinanews.com/2013/1910_0305/70391

_3.html，2013-03-05

{3}韓棟.90后大學(xué)生特點(diǎn)與教育管理方法探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：80-84

{4}謝成宇，侯欣.大學(xué)生信仰教育的困境與路徑論略[J].湖北社會(huì)科學(xué)，2011，（2）：189-191

{5}姜威.大學(xué)生愛國主義教育的“三個(gè)結(jié)合”[J].高校理論戰(zhàn)線，2005，（7）：33-34

{6}姚婷婷，戴鋼書.將馬克思主義祖國觀融入大學(xué)生愛國主義教育[J].高校理論戰(zhàn)線，2012，（6）：73-75

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{8}朱志明，林靜華.積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009，（10）：94-97

{9}孫彩霞.實(shí)踐育人理念的理論架構(gòu)[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2012，（6）：73-74

{10}周鈺，黃金珠.“第二課堂”活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探討[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，14（3）：42-43

{11}李婉琦.自由主義對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響[J].今日中國論壇，2012，（10）：167-169

（作者單位：東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物資源學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150040；第一作者簡介：陳洪，1986年4月，男，籍貫：重慶，土家族，碩士研究生，助教，主要研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育）

（責(zé)編：若佳）