項(xiàng)目教學(xué)模式在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生可以真正參與綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目，零距離了解并掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)行業(yè)相關(guān)知識(shí)及技能，有效提高自身的真實(shí)工程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，促進(jìn)高職綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)模式 綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì) 課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）04C-0151-03

美國(guó)教育家杜威說過，學(xué)習(xí)過程中要注重過程及本質(zhì)，通過構(gòu)建相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，并能在真實(shí)的實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也提出了知識(shí)的獲取同樣需要構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體，在教師和同學(xué)等的幫助下，通過整合各種學(xué)習(xí)資源，從而完成最終的意義建構(gòu)。而項(xiàng)目教學(xué)模式正是以一個(gè)真實(shí)的工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生整合各種資源并完成項(xiàng)目來提高知識(shí)技能及專業(yè)技能。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)模式是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，通過構(gòu)建一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，并把該項(xiàng)目進(jìn)行分解成若干個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又分解成若干個(gè)小任務(wù)，并對(duì)這些小任務(wù)構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生根據(jù)構(gòu)建好的學(xué)習(xí)情境分組進(jìn)行分析討論并進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，既培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)工作過程的自主性，又達(dá)到了教學(xué)目的。項(xiàng)目教學(xué)模式主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析及探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，通過采用項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行課程教學(xué)，把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能力。

在項(xiàng)目教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)中，要以學(xué)生為主體、真實(shí)工程項(xiàng)目實(shí)踐為中心，并特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋，要注意增加過程性評(píng)價(jià)的比重，減少終結(jié)性評(píng)價(jià)的作用，教師在整個(gè)教學(xué)過程中不再是主體，而僅僅是起到引導(dǎo)的作用。

項(xiàng)目教學(xué)模式一般分為問題提出、確定任務(wù)、實(shí)施環(huán)境、具體實(shí)施、評(píng)價(jià)反饋和拓展提高等共六個(gè)教學(xué)階段，具體教學(xué)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截至2012年底，我國(guó)綜合布線系統(tǒng)工程行業(yè)從業(yè)人數(shù)為96.4萬人，其中北京市為13.82萬人，按照以往綜合布線系統(tǒng)行業(yè)每年25%的增長(zhǎng)速度，全國(guó)每年新增加就業(yè)人員為12萬人，在該行業(yè)中，從事工程項(xiàng)目管理、銷售、設(shè)計(jì)、安裝施工、測(cè)試、監(jiān)理、維護(hù)和服務(wù)等專業(yè)技術(shù)人才中有80%來自高職院校。因此，目前很多高職院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)都非常重視綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，并且都建設(shè)了綜合布線實(shí)訓(xùn)室，但該門課程理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，跟市場(chǎng)和行業(yè)聯(lián)系也非常緊密，對(duì)教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的挑戰(zhàn)性，如果在教學(xué)過程中沒有很好的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在剛剛接觸該門課程可能就會(huì)馬上失去興趣和信心，碰到實(shí)際問題難以著手處理，為此在本門課程中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式顯得非常有必要。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式在綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

在本門課程教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)綜合布線工程項(xiàng)目來開展教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)技能的相關(guān)要求，共設(shè)置13個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括認(rèn)識(shí)綜合布線、認(rèn)識(shí)綜合布線常用標(biāo)準(zhǔn)、綜合布線工程設(shè)計(jì)、綜合布線常用器材和工具的使用、工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、管理間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、垂直子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、設(shè)備間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝施工技術(shù)、建筑群和進(jìn)線間子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和施工技術(shù)、綜合布線工程測(cè)試與驗(yàn)收、綜合布線工程招投標(biāo)、綜合布線工程管理等，每個(gè)項(xiàng)目又分解為若干個(gè)小任務(wù)，最后進(jìn)行課程大作業(yè)即綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)。下面就幾個(gè)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行探討。

（一）項(xiàng)目一：綜合布線工程設(shè)計(jì)

在綜合布線工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)中，通過把該項(xiàng)目分解為點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表編制、系統(tǒng)圖設(shè)計(jì)、端口對(duì)應(yīng)表設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、材料表編制、預(yù)算表編制、施工進(jìn)度表編制等七個(gè)任務(wù)，學(xué)生通過這七個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，了解并掌握綜合布線工程設(shè)計(jì)的基本知識(shí)及基本技能。教師根據(jù)綜合布線工程設(shè)計(jì)的分解任務(wù)分別進(jìn)行準(zhǔn)備知識(shí)和設(shè)計(jì)原則的講解，同時(shí)對(duì)每個(gè)任務(wù)進(jìn)行典型案例設(shè)計(jì)分析，然后根據(jù)真實(shí)的建筑物即學(xué)生上課所在的第四教學(xué)樓來創(chuàng)設(shè)七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，如第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為“任務(wù)1：現(xiàn)場(chǎng)考察第四教學(xué)樓B區(qū)1樓、2樓和3樓，繪制第四教學(xué)樓B區(qū)1、2、3樓點(diǎn)數(shù)統(tǒng)計(jì)表”，并且所創(chuàng)建的七個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境都是前后連貫，不可分割，學(xué)生根據(jù)通過創(chuàng)設(shè)的七個(gè)學(xué)習(xí)情境分組按每個(gè)任務(wù)循序漸進(jìn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、分析討論、初步設(shè)計(jì)、深入討論、提交設(shè)計(jì)，整個(gè)任務(wù)實(shí)施過程教師全程進(jìn)行指導(dǎo)，最后教師根據(jù)學(xué)生的每次提交的每個(gè)任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，各組學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行分析、討論、修改，再形成最終版提交。通過教師的全程指導(dǎo)及詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)整個(gè)綜合布線工程設(shè)計(jì)更加容易理解和掌握，每個(gè)小組成員都能獨(dú)立完成綜合布線工程設(shè)計(jì)，為后面的課程大作業(yè)即綜合布線系統(tǒng)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目二：工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝施工技術(shù)

本項(xiàng)目教學(xué)主要學(xué)習(xí)工作區(qū)子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝施工技術(shù)。教師簡(jiǎn)單介紹工作區(qū)子系統(tǒng)的基本概念、常用的材料如86型底盒及分類、安裝要求，并就設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)步驟和方法結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行詳細(xì)的講解與討論，最后以某生產(chǎn)基地研發(fā)樓一層功能布局圖為例進(jìn)行設(shè)計(jì)案例分析。在完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)前準(zhǔn)備工作后，教師根據(jù)工作區(qū)子系統(tǒng)的技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了七個(gè)學(xué)習(xí)情境，包括單人辦公室、多人辦公室、集體辦公室、會(huì)議室、培訓(xùn)室、大廳、展示等七個(gè)不同場(chǎng)合的信息點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。然后把學(xué)生分為七個(gè)小組，每組學(xué)生按照抽簽確定的學(xué)習(xí)任務(wù)情境進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、分析討論并進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成工作區(qū)人員數(shù)量、業(yè)務(wù)需求分析、信息點(diǎn)數(shù)量、安裝位置、工作區(qū)材料規(guī)格和數(shù)量等相關(guān)信息的確定及方案草案的設(shè)計(jì)，并形成弱電施工詳圖設(shè)計(jì)，然后各組深入分析討論、修改、補(bǔ)充、完善，各組間還要進(jìn)行互評(píng)，指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，共同促進(jìn)，最終完成設(shè)計(jì)方案。最后由各組通過PPT匯報(bào)的方式講解并展示各組的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生對(duì)每組同學(xué)所匯報(bào)的設(shè)計(jì)方案提出意見或建議，最后老師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，各組再根據(jù)各方面意見或建議分組進(jìn)行討論修改并形成最終的7套設(shè)計(jì)方案且符合設(shè)計(jì)要求，最后由各組同學(xué)根據(jù)他們的設(shè)計(jì)方案在綜合布線實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)墻上施工完成他們的設(shè)計(jì)方案。

通過這個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性都能得到很好的發(fā)揮，學(xué)生感受到以前所沒有的成就感，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也改變了，由原來的最終結(jié)果評(píng)價(jià)變成了過程性和總結(jié)性考核相結(jié)合，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)情境的過程中，教師全程跟蹤指導(dǎo)，答疑解惑，這樣對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程及實(shí)訓(xùn)效果更加熟悉，有利于準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。特別是在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)實(shí)訓(xùn)，都需要各組派代表進(jìn)行總結(jié)，分享他們的收獲及在實(shí)訓(xùn)過程中遇到問題時(shí)是如何解決的，通過這種相互交流和學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和提高，同時(shí)學(xué)生的溝通交流能力得到鍛煉，有效地促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。此外，小組間的互評(píng)方式及教師的適度引導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解各組方案優(yōu)勢(shì)和不足，通過互評(píng)達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。

（三）項(xiàng)目三：水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝技術(shù)

水平子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和安裝技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能要求很高，因此本項(xiàng)目教學(xué)中，在學(xué)生分組搭配中做到人員層次搭配，即讓基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生擔(dān)任各組組員，由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)細(xì)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)，具體到各個(gè)組員的具體任務(wù)做什么，同時(shí)采用組員相互評(píng)價(jià)的方式，對(duì)于表現(xiàn)不好的組員由組長(zhǎng)會(huì)同組員討論決定是否繼續(xù)留用該組員，這樣可以有效防止部分組員在技能操作實(shí)訓(xùn)時(shí)產(chǎn)生依賴只做觀望者而不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

以這次項(xiàng)目的“任務(wù)2：PVC線槽成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)”為例，本任務(wù)采用競(jìng)賽的方式完成，對(duì)完成又快又好的小組進(jìn)行平時(shí)成績(jī)加分獎(jiǎng)勵(lì)。該任務(wù)中把學(xué)生分了六個(gè)大組，每個(gè)大組又分成兩個(gè)小組，每小組2～3個(gè)人，教師先用幾張典型圖片介紹綜合布線工程中不同施工場(chǎng)合的線槽布線方式，并介紹PVC線槽水平直角成型、PVC線槽非水平直角成型的基本知識(shí)，然后學(xué)生分組學(xué)習(xí)PVC線槽成型操作方法，即由每個(gè)大組的一個(gè)小組同學(xué)通過錄像演示學(xué)習(xí)如何使用工具進(jìn)行線槽成型操作技能（包括水平直角成型和非直角成型），另一個(gè)小組由教師進(jìn)行手工演示如何進(jìn)行線槽成型操技能（包括水平直角成型和非直角成型），然后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)小組同學(xué)用手工線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，另一小組同學(xué)用工具線槽成型方式在線槽上做出水平直角成型、非直角成型（含內(nèi)彎角成型、外彎角成型）效果，每小組至少做出兩件作品，作品制作完成后的各組分別對(duì)手工制作和工具制作的作品進(jìn)行對(duì)比，包括線槽成型制作時(shí)間長(zhǎng)短、美觀度等，并思考使用工具操作和手工操作的區(qū)別。教師全程進(jìn)行檢查指導(dǎo)。教師檢查實(shí)訓(xùn)效果并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)及加分獎(jiǎng)勵(lì)，并隨機(jī)抽查學(xué)生回答使用工具操作和手工操作的區(qū)別。

在本項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中共分解成了彎管技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PVC線槽成型技術(shù)實(shí)訓(xùn)、水平子系統(tǒng)安裝實(shí)訓(xùn)三個(gè)任務(wù)，采用層次遞進(jìn)的分組方式可以使項(xiàng)目進(jìn)行過程中促進(jìn)同學(xué)間互相幫助、互助協(xié)作、共同進(jìn)步的良好效果。

（四）項(xiàng)目四：工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)

在學(xué)生完成綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)13個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，為使學(xué)生所掌握的綜合布線系統(tǒng)知識(shí)和技能應(yīng)用于真實(shí)的工程項(xiàng)目工作環(huán)境，以學(xué)院正在建設(shè)的某一建筑物或合作企業(yè)正在施工工程項(xiàng)目做為真實(shí)工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，通過本工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更加熟練掌握綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)所涵蓋的需求分析、方案設(shè)計(jì)、安裝施工、工程項(xiàng)目管理、測(cè)試驗(yàn)收、維護(hù)與故障診斷、規(guī)范撰寫相關(guān)工程文檔等工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，同時(shí)工程也涵蓋了綜合布線工程七大子系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)。先由學(xué)生自己分組，每組學(xué)生6～10人，然后各組學(xué)生根據(jù)給定的項(xiàng)目任務(wù)分別完成綜合布線設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過合作企業(yè)專家、任課教師和全班同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、討論，審定哪組設(shè)計(jì)方案更加規(guī)范合理，最后評(píng)選出最佳的設(shè)計(jì)方案，并根據(jù)最佳設(shè)計(jì)方案存在的問題進(jìn)行修改、完善，最終得出大家都認(rèn)可的設(shè)計(jì)方案。通過對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行任務(wù)分解，包括綜合布線系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、平面施工圖、各端口布局圖，等等。接著在老師的指導(dǎo)下成立一個(gè)公司，并設(shè)立對(duì)應(yīng)工程項(xiàng)目機(jī)構(gòu)，根據(jù)工程量完成人員配備，包括總經(jīng)理的配備、各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理的配備，每個(gè)工作區(qū)的施工由一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，同時(shí)配備監(jiān)理部、材料部各一個(gè)，每個(gè)部門配備3～8名同學(xué)，由各項(xiàng)目經(jīng)理分配工程項(xiàng)目任務(wù)，總經(jīng)理及項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、材料管理員等各職位都是通過競(jìng)聘方式產(chǎn)生。

由任課教師和合作企業(yè)專家對(duì)所有崗位聘任人員完成施工前的所有項(xiàng)目的訓(xùn)練工作后，各部門就開始進(jìn)行根據(jù)各自的工程任務(wù)進(jìn)行施工安裝，并編制好相應(yīng)的技術(shù)文檔。最后由業(yè)主（由任課老師擔(dān)任）、公司負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理、工程監(jiān)理、相關(guān)技術(shù)人員到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)工程施工質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，并審核技術(shù)文檔是否齊全、規(guī)范。

在整個(gè)工程項(xiàng)目實(shí)施中，任課教師和合作企業(yè)專家作為技術(shù)指導(dǎo)全程跟進(jìn)，及時(shí)指導(dǎo)和糾正出現(xiàn)的問題及不良習(xí)慣，并及時(shí)根據(jù)施工進(jìn)度、施工質(zhì)量和結(jié)果進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。同時(shí)任課教師和合作企業(yè)專家定期組織學(xué)生開展技術(shù)交流，讓學(xué)生列舉在工程項(xiàng)目實(shí)施過程中容易出現(xiàn)或容易出錯(cuò)的問題，進(jìn)行分析討論，總結(jié)收獲與不足，最后由任課老師和合作企業(yè)專家進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議，真正達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生真正了解并掌握了真實(shí)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

三、實(shí)施效果

以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為中心，教師為輔助的項(xiàng)目教學(xué)模式，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程的同時(shí)也完成了專業(yè)知識(shí)及技能的建構(gòu)。在高職綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程采用項(xiàng)目教學(xué)模式后，學(xué)生完成一連貫的十三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及綜合布線工程項(xiàng)目綜合實(shí)訓(xùn)后，熟練掌握整個(gè)綜合布線工程設(shè)計(jì)及實(shí)施流程，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性及創(chuàng)新性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、共同進(jìn)步的良好效果。從近兩年從事綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的學(xué)生反饋來看，學(xué)生一到企業(yè)工作，就能馬上融入公司，并能直接參與工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施，用人單位很滿意。

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[5]許建豪.以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程改革[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）

[6]徐斌.設(shè)思維之境 享數(shù)學(xué)之美[J].福建論壇：社科教育版，2007（7）

【作者簡(jiǎn)介】許建豪（1977- ），男，廣西天等人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授/高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息檢索。

（責(zé)編 黎 原）