職業學校學生思想教育分析

趙國棟

摘 要：職業學校的學生普遍存在一些不良的行為習慣，學習主動性差，自覺性低，心理問題也比較突出，我們應該深入分析產生其問題的根本原因，并采取一些有效的措施，以幫助他們樹立學習和生活的信心，相信天生我才必有用，感覺到學有所望，學有所成，在職業學校這個階段健康的成長，以發揮我們職業教育的堅強作用。

關鍵詞：現狀 心理問題 成因分析 引導和教育

在我從事職業教育的這幾年來，從上課和上自習的情況和課余時間對學生的觀察來看，我們職業學校學生的素質確實不高，隨后我認真地與其它的教師在一起進行交流，更加深入地了解這個問題并進行了一些思考，在此淺顯地談自己的一些觀點和看法。

由于現在社會上各種類型的職校辦得很多，每年在中考后都要展開招生大戰，激烈地爭奪生源。以致我們正規的職業學校不能真正地把一些上不了普通高中的、綜合素質還比較高的學生招進來，而為了完成一定的招生任務，就只能“饑不擇食”，各種情況、各種問題的學生都招進來了，而這種客觀現實一開始就對學生管理和教育的工作提出了更高的要求。下面我從三個方面進行分析和論述。

一、目前學生存在的問題及特點分析

（一）學習缺乏興趣，主動性差，自覺性低，依賴心理強

上課到教室后，學生才慢慢地做準備工作。沒有提前做準備的意識。上課后，前面一部分學生學得很認真，而有一部分學生明顯是在應付，走神的，做小動作的，睡覺的占相當一部分，這些學生認識不到目前的社會形勢，不為自己的將來考慮，只是得過且過混日子。除了有些學生因為自己基礎差，課堂上聽不懂外，主要是存在著嚴重的學習態度問題。

（二）由于家庭或個人的原因，生活中曾留下陰影，嚴重影響了現在的學習

由于社會上特殊家庭問題家庭比較多，這部分學生學生以前也受其影響而學習較差，更多的升入職業學校，并且呈逐年上升的趨勢，他們原本在學習、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對職校新的環境和新的學習要求，容易產生心理障礙。尤其是有些學生從小學到初中都得不到老師和同學的重視和肯定，受到的都是批評、斥責、和不公平的待遇，于是逐漸對老師疏遠懼怕，對學習失去信心。這些學生自認不如別人，不愿與老師同學交往，也不愛在老師面前表現自己。

（三）封閉自己，有社交困難

除了家庭條件比較好和成績較好的學生之外，有不少學生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學困生和大多數貧困生，由于家庭經濟的原因，害怕交往給經濟帶來負擔，因而怯于與其他同學和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動。。

（四）心理問題比較突出，情緒激烈，行為走極端

由于個人的社會經歷不同，職校學生中 “問題學生”存在諸多矛盾心理和行為。比如自我評價方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠而避之又對其有依賴性；爭強好勝又過度自卑；情緒極其憂郁。一旦有煩心事就一觸即發，表現得十分激烈，行為往往走極端。

二、職業學校學生存在問題的原因分析

經了解，我發現有問題的學生大多數來自特殊家庭：貧困家庭、單親家庭、缺失家庭教育的家庭。此外也與學校教育、社會風氣和學生自身的主觀因素有關。

（一）家庭貧困而引起的自卑心理

我校的貧困生大多數來自社會弱勢群體家庭，存在較多的基本生活困難。進人職校后的學費、住宿費、生活費和其他的雜費，增加了貧困生的心理負擔。在經濟壓力下，加上自身認識不足，這些學生產生如焦慮和緊張、心理承受能力脆弱、過度自卑、自我評價偏低等心理問題，對學習、生活失去信心。

（二）不當的家庭教育方式引起的不良行為

學生的問題也與家長不當的教育有關。有些家長溺愛嬌慣，造成學生獨立性差、膽小、退縮；或以我為中心，好強任性。有些家長失去對孩子的信心和希望，干脆放任自流，把孩子推往學校。當孩子最需要溝通和關懷時，父母顧及不到，導致學生產生不良行為或行為異常。

（三）教師教育不當引起的心理問題和過激行為

有部分教師受我校每年三大高考的“應試教育”思想影響，偏愛優等生，歧視差生；對問題學生不關心、不尊重、不了解，教育方式簡單粗暴，動輒就訓斥，這樣進一步加劇了學生的逆反心理和過激行為。有時學生出于維護自尊的心理需求，在受老師批評時，本能地用其他手段彌補被傷害的自尊心。例如，明目張膽地搗亂課堂紀律、頂撞老師，或無緣無故離開課室，這些試圖挽回自尊的幼稚做法其實是想引起別人的注意。

三、急等進一步加強學生思想教育，規范其學習和生活

學生身上存在的以上問題不僅影響其身心健康發展，也妨礙了其品格和個性的發展，更是成才的絆腳石。能否轉化和教育好他們關系到職業教育成敗的關鍵。我經過認真的思考和分析后談談解決這些問題行為的教育對策：

（一）加強心理健康教育，幫助學生克服心理障礙

一是針對學生普遍存在的問題開設心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制。二是個別心理咨詢，幫助學生正面評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。教會學生與他人交往的知識和技巧，改變和增強其社會交往能力，塑造成功的心理品質。三是建立問題學生的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發現問題要及時引導和幫助。

（二）代課教師在課堂上要建立良好的師生關系

良好的師生關系，使學生認為老師的批評是為他好而樂于接受，也愿意自我反省并改正錯誤，正所謂“親其師，信其道”。融洽的師生關系能使班級產生溫馨和諧的氣氛，使師生心情歡暢，心理相容。反之，則無法獲得學生的信任，當教師批評學生時，學生會認為老師在“整人”，故意為難他。同樣的批評可能結果卻相反。

（三）班主任的愛心教育是學生消除不良心理及行為、獲得自信的保障

在職業學校，班主任是幫助學生克服不良心理和行為的主要責任者。了解學生，幫助他們解決各種困難和憂慮，是最有效的方法。

對于學習上有困難的學生。要了解他們的家庭背景、內心想法和實際困難，幫助他們找出問題。盡可能地給他們提供表現專長和優勢的機會，使他們感到自己的價值和體驗成功的快樂，從而增強信心。

總之，職校學生問題日顯復雜多變，我們只有不斷去探索有效辦法，盡到我們管理和教育的責任，才能使他們健康、順利地走向社會，成為社會的有用之才。