創新大學生思想政治教育模式

陳萃韌

內容摘要：本文從創新思政教育模式的必要性入手，分析了高職院校應該建立新型思政教育模式的內涵應包括以大思政理念為先導、以中國傳統優秀文化教育為契機，以思政教育模塊重構為手段、以企業文化為驅動四個方面，并就其具體內容進行了分析探討，希望以此進一步推進大學生思政教育工作的開展。

關鍵詞：創新 思政教育 模式

一.教育對象的變化

目前進入大學的學生多數是80年代末、90年代初出生的年輕人，很多學生接受新鮮事物速度快、熱情高，但是看待問題的角度比較多樣、個性化鮮明，自我意識增強，同時由于獨生子女增多，學生的自我控制力減弱、依賴感增強，容易出現以自我為中心的現象。對于挫折和困難，學生抗壓和抗挫折能力有待提升。因此，以前簡單的“一家言”思政教育形式難以滿足現實的思政工作需要。

二.社會環境學生思想政治教育工作帶來的沖擊。

今天的社會轉型期，高職學生面臨的不同的社會環境、多種思想觀念的沖擊，特別是學生進入頂崗實習階段，新的工作環境，生活環境，對學生帶來的不利影響，更為巨大。思政工作者只有提早認識到這一問題，有針對性地開展思想政治教育，這樣才能使高職學生的思政教育取得良好成效。

大思政理念就是要改變傳統的依賴思政教育工作者的模式，改變思想政治教育工作只是思政課教師、班主任、輔導員、黨支部書記職責的概念，變成學校全員參與，人人有責，各自分工不同，職責明確的思政工作新格局。具體實施包括：

1.校內思政工作

在校內思政工作中形成黨委領導下學校宣傳、思政部、學生、教務、招生就業、保衛、團委、系部共提供參與的思政教育新格局。特別是更注重專業課教師、與教學聯系教少的機關后勤工作人員的育人意識的培養。要將生活的各個細節，以小見大;全面育人，要堅持德才兼備，以德為先的職業教育原則，引導學生全面發展;要將思想政治教育貫穿學生在學校，實驗室，實訓車間等場所，三者密不可分，相互補充。

2.校外思政工作

重視學生在校外實習過程中思想政治工作的開展，一方面以車間主任、帶班師傅等形成校外導師隊伍，另一方面發揮專業課實習帶隊教師的工作熱情，引導他們在學生校外實習期間加強對學生的思政工作引導，建立考評機制，實現良性互動。

實現高職思想政治教育模塊的重構，是創新思政教育模式的重要手段。這一過程中要做好以下幾個方面工作：

1.做好思想政治工作者素質的提升

“工欲善其事必先利其器”，思想政治教育工作的主體是思政工作者，而做好思政工作者素質的提升對于思政教育最終的效果實現起著舉足輕重的作用。這就既需要思政工作者本身的不斷學習和提升，也需要學校和社會給予他們的關心和支持，即鼓勵思政工作者不斷進修深造，學習交流，積極投身教科研工作，不斷學習最新的知識理念，使思政工作的主體實現自身素質的提升。

2.重視高職思政課的實踐教學

高職學生對簡單的“填鴨式”教學方式多很反感，而隨著網絡時代的到來，信息傳播更為快速，但如果缺少正確的引導， 高職學生容易無法判斷信息的真實性，造成思想上的波動和困惑。為此，在思政課程要重視實踐教學的作用，重新安排思政課程理論和實踐課時的比例，基本達到1：1，增加學校思政課教育基地，使學生能更為直觀的接受思政教育成果。比如在講解人生價值、人生目標時，要更多的引入學生身邊的人和事、新近發生的大事對學生進行引導。同時鼓勵學生明確自己的人生價值和目標，積極從事志愿者、校園文化活動。而在講述愛國主義等內容時，更多的將此內容放到課外去進行，以鮮活的事例激發學生的認知熱情。

思政教育新模式的四個方面是互相結合，有機統一。大思政理念為其他三者創造了理論基礎，中國傳統優秀文化教育為其中的重要內容，思政教育模塊重構為必要手段，企業文化作為驅動能有效推進思政教育成效。通過創新思政教育的模式，使高職學生認識到思政教育對于自身的成才起著不可替代的作用，能促進生存能力，特長與潛能充分發揮，解決自身的思想實際問題，促進自身個性發展， 真正實現自身素質的提高，為社會服務和個人服務目標的統一。

參考文獻

[1]黃堅，內引外延：高職院校學生思想政治教育模式探索[M]，北京：清華大學出版社，2012：100

[2]梁英平，工學結合模式下思想政治理論課教改探索[M]，廣東：華南理工大學出版社，2009：120

（作者單位：東莞職業技術學院）