如何提高高中英語聽力教學效率

郭歡

【摘要】英語在現代日常生活中起到了重要的作用。英語聽力學習是英語學習的重要組成部分。高中英語聽力教學是高中英語教學的重點與難點。為提高高中英語聽力教學質量，本文分析了高中英語聽力教學現在存在問題并提出了相關的策略，利于學生對英語聽力興趣的激發，對學生掌握英語聽力技巧和提升學生的英語綜合能力具有積極意義。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 原因分析

引言

英語聽力能力與口語能力是學生交際能力最重要的兩個方面，直接影響著學生對于英語知識掌握與運用水平。而且，英語聽力在高考成占有較大的比例，影響著學生英語成績水平，乃至整體成績水平。但是，多說學生在反映聽力難的問題，學生經常反映多個單詞聽不懂或者多個句子聽不懂，聽力部分往往會失掉很多分。由此可見，提高高中英語聽力教學的效率尤為重要，提高英語聽力能力與口語能力勢在必行。

1高中英語聽力教學現在存在問題

1.1單詞與語法方面的問題

單詞與語法是學生學習英語的基本單位。學生掌握單詞的多少及其對語法的熟練程度直接影響著學生聽力水平的高低。但是，在單詞與語法基礎知識方面，學生比較欠缺，有待于提高。

1.2學生心理素質方面的問題

學生對于聽力方面的考試與練習處于相對害怕的狀態。所以，學生在考試與練習中會有很大壓力，在聽到不懂的單詞或者句子時，學生的焦慮、害怕更加突出，這種情緒與心理狀態無形之中影響了學生的正常發揮的水平。

2 提高高中英語聽力教學效率策略

2.1聽力訓練需要貫穿英語學習始終

高中英語的聽力部分，需要依靠大量的詞匯的積累，并貫穿于英語學習始終。不能夠單純為了一次英語測驗而進行聽力訓練，也不要等到學生的聽力水平降低的時候才來增加英語聽力的頻率，英語聽力的訓練效果需要通過長期的訓練才能體現出來，如果總是為了考試而突然應付一下，那樣是絕對沒有什么作用的。聽力訓練要盡可能根據每個單元的內容來進行設置，不一定非要選取課本上的聽力素材，可以額外選取一些學生感興趣的并且與教學內容有關聯的聽力素材進行訓練。例如對于高中英語模塊一Unit 3的針對性聽力訓練素材的選擇，Unit 3主要的教學要求是學會談論健康、鍛煉，學會 email 的寫作，那么有針對性的聽力素材可以選擇與這個主題相關的內容，例如可以節選一段經典電影《遺愿清單》中談論健康的對話內容進行聽力專業訓練，可以在課后將影片介紹給學生觀看，不僅能夠促進師生關系的和諧發展，更能夠提高英語聽力的趣味性。

在英語學習過程中，始終保證聽力訓練的照常進行，可以根據進度調整聽力訓練的時間，但聽力訓練時間的中斷不能太長。同時還需要注意的問題是，在實施英語聽力訓練之前，需要加強學生對于新學的單詞的發音訓練，不然，就算該單詞出現在對話里面，學生也聽不出來。

為了提高學生英語聽力，教師應在上課前選擇好聽力材料。根據學生的實際情況和現有的英語水平，選擇合理的聽力材料是增加學生的信心的重要途徑之一。教師有必要把標題、新詞、【關鍵詞】和很難的語法內容在黑板上提前標注出來，幫助學生理解教材。學生應結合聽力用口語閱讀和寫作，形成綜合應用的能力。此外，很多聽力材料都是很好的閱讀材料。因此，教師可推薦這些學生聽力課后閱讀。所有這一切對提高英語的聽力都是很有幫助的。

2.2注重聽說同時培養，積極開展英語角活動

聽說是不能分割的一個整體，它們之間有著許多聯系#聽懂了才會開口說，會說了才會聽得懂，因此應該將聽說能力同時培養，讓兩種能力相互促進，提高學生的英語實際應用能力，提高英語聽力教學的效率。教師在進行有針對性的聽力訓練后，可以根據課程時間安排，選擇課堂時間或者課后時間進行英語角的活動，可以召集許多外國籍的學生或者外教一起進行語言交流，鼓勵學生張口說英語。也可以通過編排英語話劇等欄目來加強英語口語與聽力的培養。

例如上文提到的《遺愿清單》就是一部十分有教育意義的影片，教師可以提供英語劇本，讓學生進行分角色朗讀，教師從旁指導發音并對故事梗概進行集體討論和學習，學生只有不停地開口說英語，才能從聽力素材中找到重點信息，從而提高英語聽力水平。當學生都能夠聽懂的時候，對英語聽力產生濃厚的興趣和表演欲望，那么提高高中聽力教學效率的問題也就迎刃而解。

2.3基礎聽力活動的練習

基礎聽力活動的練習是提高高中英語聽力教學效率策略的基礎。如果學生聽力很糟糕，在練習中學生需要“聽四遍”。聽第一遍后，馬上對答案，學生一般

會發現在20個題目中，可能錯了5個。聽第二遍后，學生一般會發現第一遍錯的5個中有2個在第二遍后能做出，只是在聽第一遍時沒有注意到句子的重點或【關鍵詞】。這時學生知道，其他的 3個是隨便怎樣聽也聽不出的。把書翻到聽力答案部分，對著答案部分的材料，聽第三遍，邊聽邊看，把剛才的3題弄懂，總結一下，是什么原因沒聽懂，是有生詞，還是不習慣英文的連讀和失爆，或是不明白習慣用法。聽第四遍時，不看書，也不看題目，集中思想把錄音帶中的每一個詞都聽清楚。聽了第四遍后，才算聽完第一單元。

當正式的聽力開始時，教師可以降低聽力學習的難度，采用一段文字聽三次的教學方法。第一遍，老師要要求學生在傾聽的過程中掌握聽力材料的整體背景和主題。聽第二遍的時候，學生需要記錄下關鍵單詞和句子。第三遍再進行完整傾聽。在開始的時候，有些學生因為聽力材料的難度或更快的速度有可能不能完全理解聽力材料，往往不能聽出學過的單詞和句子的前蘊涵。因此，非常有必要讓學生聽第四遍，以讓學生審視所聽文章的細節。然后根據文章的意思和主題回答相應問題。

3結語

聽力不能在短時間內大幅提高，因為它是一個漸進的過程。教師的教學方式和學生的努力是有效的英語聽力教育的基礎。因此，教師應總結經驗，提高教學技能，學生應盡力克服知識、心態和策略的問題。教師是英語學習的領導者。學生應該做的就是不斷努力。

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