高中數學課堂教學中存在的問題及有效的應對策略

晉兆軍

【摘 要】數學作為在高考中占有重要分值的一門學科，在高中階段的教學中受到了高度重視，然而目前高中數學課堂教學中還存在一些影響課堂教學質量的問題，教師應該積極的采取有效措施加以應對，使數學課堂教學質量得到進一步提升。

【關鍵詞】高中數學 課堂教學 問題 應對措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.177

高中階段的數學教師任務十分艱巨，因此高中數學教師面臨著巨大的挑戰。在實際的教學中廣大高中數學教師一直在不斷致力于提高課堂教學的有效性，解決目前高中數學課堂教學中存在的問題就是提高數學課堂教學有效性的一個有效途徑。數學作為在高考中占有重要分值的一門學科，在高中階段的教學中受到了高度重視，然而目前高中數學課堂教學中還存在一些影響課堂教學質量的問題，教師應該積極的采取有效措施加以應對，使數學課堂教學質量得到進一步提升。

一、高中數學課堂教學中存在的問題分析

高中數學作為一門重要的學科，在新課改過程中受到了高度重視，并且隨著新課改的教學理念的不斷落實，高中數學課堂教學質量得到了有效提升，但是目前高中數學課堂教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的問題，應該引起重視并及時加以解決。本文作為一名高中數學教師，在此結合一線的教學經驗，就目前高中數學課堂教學中存在的問題展開論述。

（一）學生在數學學習的過程中不善于思考

對于現代教學而言，學生在學習的過程中積極的進行思考十分重要，尤其對于數學這門學科，學生在學習的過程中更因該積極的進行思考，而目前高中學生在數學學習中存在的一個明顯問題就是思考不足。主要體現在這兩個方面：一方面，在知識的接受方面學生進行的思考不足。學生在接受知識的過程中具有一定的被動性，很多學生不是積極主動的進行知識的接受，而是被動的等待教師的講解，這就在一定程度上降低了學生的數學學習效率。另一方面，學生在數學學習中遇到困難時進行的思考不足。學生在數學學習的過程中要進行大量的計算，而學生的計算不可能是一帆風順的，會遇到很多思維障礙，而有些學生一旦在數學學習的過程中遇到困難就停下了思考的步伐，這對學生數學能力的提升也產生了不良影響。目前教師引導學生進行有效思考的措施比較欠缺，在一定程度上影響了課堂教學的有效性。

（二）課堂教學內容過于拔高

提高學生的數學成績，使學生在高考中取得優異成績，一直是廣大數學教師的教師目的，同時也是廣大學生與家長十分關心的話題。然而數學是一門邏輯性很強的學科，因此教師在教學的過程中應該遵循循序漸進的原則，使學生的數學成績得到逐漸提升。然而在實際的教學中，有些教師在提升學生的數學成績的過程中急于求成，在課堂教學中花費較少的時間進行基礎知識的教學，將大量的時間用于對學生進行拔高性數學問題的講解。有些學生由于對基礎知識掌握的不夠扎實，因此在教師講解拔高性的數學問題的過程中難以跟上教師的教學步驟，影響了課堂教學的有效性。

（三）數學課堂教學缺乏趣味性

課堂教學缺乏趣味性，難以將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也是目前存在于數學課堂教學中的一個突出問題。高中階段的數學知識點本來就比較抽象，學生在學習的過程中會遇到很多困難。如果教師不能有效提高課堂教學的趣味性，那么學生難免會對數學學習產生排斥心理。同時提高數學課堂教學的趣味性，能夠將學生的注意力有效吸引到課堂教學中來，達到提高課堂教學有效性的效果，而目前高中數學課堂教學的趣味性不強，直接影響到課堂教學的有效性。

（四）對數學學困生的重視程度不夠

現代教師要求教師將以人為本的教學理念落實到實際的教學中去，教師應該對每一個學生負責，改變傳統教學中高度關注學習成績優異的學生，忽視學困生的情況。想要提高課堂教學的有效性，教師在教學的過程中應該實現整體學生數學水平的提升，這樣才能真正達到提高課堂教學質量的目的，然而目前由于我國依然實施大班教學制，一個教師要對幾十名學生負責，因此教師在教學的過程中出現難以采取有效的措施實現數學學困生轉優的情況，影響了學生數學綜合素質的提升。

二、解決目前高中數學課堂教學中存在問題的有效措施

為了進一步提高高中數學課堂教學的有效性，教師因該對數學課堂教學中存在的新問題引起重視，并及時的采取有效措施加以應對，使數學課堂教學質量得到穩步提升。

（一）引導學生在數學學習過程中進行有效思考

每一個人的思想都存在惰性，因此高中學生在數學學習的過程中，積極進行思考的動力不足也是值得原諒和理解的，為了更好地引導學生在數學學習的過程中進行思考，積極的進行知識的獲得，教師應該采取有效措施引導學生進行思考。例如：教師在教學的過程中可以根據教學內容設置一些能夠調動學生學習積極性的問題，讓學生通過思考作答，這就使學生的思維變得更加活躍。能夠調動學生在數學學習中積極思考的方法還有很多種，教師應該與實際的教學活動結合起來。

（二）數學課堂教學要循序漸進

教師在進行數學課堂教學的過程中，要遵循循序漸進的原則，尤其要注重對學生進行基礎知識的教學。學生只有掌握了基礎知識并對基礎知識由深刻的理解，才能在運算的過程中對基礎知識進行靈活運用，才可能解決復雜的數學問題，學生的數學能力才能逐漸得以提升。

（三）提高數學課堂教學的趣味性

提高課堂教學的趣味性是現代教學的一個重要指導思想，尤其在進行數學課堂教學的過程中，教師更要提高課堂教學的趣味性。目前高中數學課堂教學趣味性不足的一個重要原因就是教師缺乏提高課堂教學趣味性的方法與措施，鑒于此，教師應該積極學習新課改過程中提出的有助于提高課堂教學趣味性的方法，只有營造有趣的數學課堂，才能真正達到提高課堂教學趣味性的目的。

（四）關心數學學困生

為了所有學生的數學素質得到全面提升，也為了提高數學課堂教學的有效性，教師應該對數學學困生引起高度重視。為了實現數學學困生的轉優，教師在教學的過程中應該付出更多的努力，針對具有不同數學水平的學生采取不同的教學策略，使學困生逐漸跟上教師的教學步驟，并實現學生數學成績的轉優，這樣整個班級的數學課堂教學質量才能真正得到提升。

本文對目前高中數學課堂教學中存在的問題進行了解析，并根據問題提出了有效的應對措施。解決數學課堂教學中存在的問題是引導學生有效進行數學學習的關鍵，教師在教學的過程中應該對存在的問題引起高度重視，并及時采取有效的解決方法。