高中生物生活化教學策略的實踐研究

王進

【摘 要】 生物作為高中教學課程的一部分，對學生在以后成長過程中對生活和世界的認知都有著非常重要的作用。所以運用生活化的教學策略，使得較為抽象和深奧的生物學知識被學生所消化和理解，對于高中階段生物學的教學是非常重要的。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中生物；生活化教學；實踐；研究

隨著科技水平的不斷提升，生物技術也與我們的生活更加息息相關，人們也越來越重視對生物技術的研究，而高中正是學生接觸到生物學知識和進入生物學知識殿堂的開始。生活化教學，就是根據學生現階段的知識水平或生活經驗，把教學和日常生活緊密聯系到一起的一種教學方法。尤其是對學生來講有些陌生的生物學，更應該將教學與日常生活相結合，才能讓學生更容易地接受一些抽象的知識。

一、從現實生活中提煉素材，引出知識點

生物學知識產生于現實生活，生物學的教學自然也要結合生活實踐，學生本身的生活實踐經驗是學習生物學知識的前提和基礎，只有讓學生在了解生物學的初期建立起對這門學科的學習興趣，才能進一步學習更多、更深奧的生物學知識。由于學生之前對生物學沒有系統的了解和認識，所以現階段的生物教學中有許多基礎的生物學理論知識需要學生重點掌握和學習，可是由于生物這門學科本身的特殊性，這些理論知識掌握起來難免會相對困難和枯燥。為了避免學生在初期就失去學習生物學的興趣，教師應該根據教學內容，聯系生活實際，在備課時準備與所講知識有緊密聯系的生活中的素材，提煉出生活中的具體事例或能體現知識點的生活現象。

例如，在進行“物質跨膜運輸”一課的教學時，可以用這些素材來引出要學習的知識點：我們平時生活中吃比較咸的食物時，口腔和嘴唇的黏膜為什么會變得比較干？為什么洗澡或游泳時間過長時皮膚會皺縮？為什么把輕微萎蔫的蔬菜放到清水中會重新變得新鮮硬挺？通過這些生活中常見的現象，可以引導學生進行思考，使學生對接下來要學習的知識產生一定的興趣，讓學生通過主動思考，去了解分析掌握細胞的吸水和失水是怎樣的生物學原理。教師這樣采取生活化的教學措施來開展教學，可以激發學生的學習熱情，并為接下來的教學奠定良好的氛圍和基礎。

二、巧妙利用生活比喻，使抽象的知識具體化

生物學相對于數學、語文等是一門較為抽象的學科，高中生物中的知識點有的也會相對深奧、抽象和枯燥，使得學生在學習時覺得比較艱難和乏味。對于這些比較抽象、難理解的知識點，教師在教學過程中應采取一些特別的方法，可以列舉與學生生活息息相關的現象作為例子，進行比喻，以減少學生理解知識點上的困難同時也可以活躍課堂氣氛。

例如，在進行“影響主動運輸的因素”一課的教學時，把細胞膜比喻成一條河流，把要轉運的物質比喻成貨物，把載體蛋白比喻成用來運送貨物的船只，想要把轉運的物質從河流的一側運送到另一側，就需要借助“船只”作為運輸工具，自然船只越多，運送速度就越快，這樣比喻就讓學生理解了載體蛋白數量會影響主動運輸的效率。又例如，學習“植物激素”一課時會講到由于植物向光一側的生長素分布多、生長快，背光一側生長素分布少、生長慢，所以胚芽鞘會向光彎曲生長。就好像我們在運動場跑步時，內外側同學要保持進度一致的話，外側的同學要跑得快一樣。這樣通過進行比喻，把抽象的知識點講述的較為生動和形象，既能讓學生更容易理解和接受，也加深了學習印象，使學生更好地掌握了這些生物學知識。

三、將新聞熱點、實際生活與教學內容相結合

由于學生在中學時代在老師和家長的引導下已經開始關注一些社會熱點，所以在生物學教學過程中，教師也可以把一些與生物學有關的社會熱點新聞作為教學素材，用新聞熱點來激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。例如，在2009年在全球范圍內爆發的甲型H1N1流感，教師在教學過程中可把此事作為講授免疫和病毒一課時的情景和素材，還有近幾年常常給人們帶來擔憂的禽流感，都是與生物學知識關聯非常緊密的時事熱點。在教學中利用這些熱點新聞，既可以調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，也可以使學生更加全球社會的時事熱點。

學生在學習了一節課的生物學知識后，教師應該引導學生再次聯系生活實際，讓學生不僅了解，也能準確熟練地運用學過的生物學知識。由于生物學與我們的日常生活和生產實踐密切相關，學生在掌握知識后，意識到自己所學的知識可以運用到自己的日常生活中，就能領悟到學習生物學這門學科的價值和重要意義，從而進一步激發學生的學習熱情，讓學生找到學習的樂趣，也懂得了學習不能只是應付考試，而是要學以致用。例如，在學習了有氧呼吸和無氧呼吸的原理和特點后，便會明白做哪些運動可以達到減肥的目的，可以利用無氧呼吸的原理釀造葡萄酒；在學習了“酶的特性”之后，可以讓學生聯系所學知識，想想平時洗衣服時怎樣運用加酶洗衣粉，去污效果最強；在學習了植物的光合作用和呼吸作用之后，讓學生思考如果在家里養花，白天和晚上分別怎樣做才更有利于家人的身體健康。

先用生活實際引發學生的學習興趣，再結合生活實際把抽象的生物學知識具體化，并結合熱點新聞調動學生學習熱情，使學生掌握了解知識后，再引導學生把學習過的知識運用于生活中，學以致用。

生物作為高中教學課程的一部分，對學生在以后成長過程中對生活和世界的認知都有著非常重要的作用。所以運用生活化的教學策略，使得較為抽象和深奧的生物學知識被學生所消化和理解，對于高中階段生物學的教學是非常重要的。

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