以人為本視域下高校醫學院校就業教育體系構建研究

杜琳琳

[摘 要]大學生思想政治教育必須要適應青年學生的思想實際，適應當今社會的巨大變化。高校開展的就業創業指導等方面存在著“人學的空場”的現象。從“以人為本”的角度出發，探索構建高等醫學院校的就業教育體系，切實促進醫學生職業意識和職業能力的培養，可以提高大學生思想政治教育的實效性，推動高等醫學院校就業教育體系的人本化發展。

[關鍵詞]以人為本 醫學生 高校就業教育體系

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）04-0126-02

縱觀當前高等學校的就業教育的發展歷程，大學生就業創業教育取得長足的進步，但從實踐效果來看，當前高校的就業教育過程中還存在很多問題和不足。

一、高校就業教育中存在“人學空場”現象

“人學空場”源自薩特哲學。在高校的就業教育中的“人學空場”主要是指在就業教育的實踐教育中，不是以受教育者即青年學生為主體，在施教過程中，就業教育常常會放棄教育的角色，而以日常的管理工作代替教育的職能。在教育過程中，忽視了大學生受教育的主動性、能動性和差異性，忽視了大學生在接受教育過程中的積極判斷、篩選、理解和內化過程的重要作用。由此使得就業教育背離了“以人為本”的教育理念，教育過程和方法流于形式。

（一）就業教育過程中忽視了學生的主體地位

高校就業創業指導教育流于形式，照本宣科地灌輸理論，是高校普遍存在的問題。教育的內容與社會現實脫節，形式相對單調，不能做到因材施教。在教育過程中教師要么慣用傳統方法，要么過度應用現代方法，這些都在不同程度上弱化了就業教育的本質功能。

（二）就業教育方法脫離學生的實際

只有因材施教才能最大化地實現教育的功能。就業教育不應將教育對象僅僅確定為畢業生，而應將范圍擴大到全體學生。就業教育的方法體系要貼合當今大學生思想實際和社會職業發展動態，僅僅依靠課堂教學很難達到就業教育的實際效果。

（三）就業教育資源缺乏有效利用

不同專業的就業前景及未來發展預期不同，不能“一刀切”，將不同專業的學生集中在一起共同進行就業教育，這樣忽視了專業學科的特點。高校在開展就業教育的過程中應當充分利用各種教育資源，使學生及時了解未來職業發展動態和當前就業形勢。

（四）就業教育師資力量專業化程度較低

目前就業教育方面的專業化教師較少，高校開設針對于學生的就業指導課程中多數由輔導員老師完成教學。未來職業發展要求此方面的教師專業化程度高，高校應當培養就業教育專門力量，在提高專業培養隊伍素質的同時，提升學生整體就業意識和認識水平。

二、開展高校就業教育必須堅持“以人為本”

人的發展不應決定于意識，不能脫離人的客觀現實、物質條件從觀念出發，而應決定于存在與生活從現實出發。“人們的社會歷史始終只是他們的個體發展的歷史，而不管他們是否意識到這一點”。社會歷史的主體和承擔者是人，人的能力和素質的提高是社會發展的根本動力。因此，要更好地解決各種社會現實問題，就要在實踐過程中不斷提高人的能力和素質，滿足人的需求，保護人的利益，在各項事業的開展過程中要做到以人為本、為人所需。

就業是民生之本、安國之策、和諧之基。開展高質量的就業教育也是落實科學發展觀的本質要求，也是“加快推進以改善民生為重點的社會建設”的具體體現。大學生的充分就業不僅關系到自身的和諧發展，也關系到億萬家庭的利益，關系到鞏固目前高等教育事業改革和發展取得的各項成果。因此，要用科學發展觀來看待和指導解決關于大學生就業方面的各種問題，堅持“以人為本”的原則，只有從學生實際、當前就業形勢、醫學行業發展現狀和趨勢出發，才能構建完整、系統、創新、務實的高等醫學院就業教育體系。

三、構建高等醫學院校就業教育體系

（一）堅持“以人為本”原則，開展形式多樣的就業教育

就業教育要貫穿整個大學生活，要堅持“以人為本”原則，從學生實際情況入手，在原有傳統就業創業指導課的基礎上，構建內容豐富、形式多樣、生動靈活的就業教育體系，切實提高高等醫學院校就業教育的專業性和實效性。

1.就業觀念意識及適應性教育

密切關注學生的心理動向，發揮教育引導優勢，培養學生的健康心理和就業觀念、期望值。在開展就業觀念意識教育的過程中，要根據當前醫學專業的發展趨勢和動向，引導學生充分認識自我、客觀評價自我、提高自身的適應性。調動全體教師的積極性，將專業知識與就業知識相結合，從專業角度培養學生，使其樹立正確的職業觀念和意識。

2.就業能力提升教育

大學生在校期間，就應該在學習知識、開發綜合素質的同時，獲得實現就業理想、滿足社會需要、實現自身價值的本領。就業能力提升，要融匯在各種教育形式之中。多樣化的學生社團活動和社會實踐活動，可以讓學生有更多機會接觸社會，鍛煉能力、增強社會責任感、樹立職業道德觀和價值觀，這有利于發展大學生的非智力因素，是培養學生做事能力的最佳途徑。

3.未來職業規劃教育

學校引進社會上的優秀職業規劃師為學生作系列專題報告，或者輸送就業指導教師參加各種培訓，使就業教師專業化水平提高，這樣才能夠確保在新生入學之初便開展有針對性的職業生涯規劃指導工作，使學生確定自己的職業發展方向，有目的地培養自己的職業興趣和職業價值觀，從而提高學習的主動性和目的性，切實提高自身的綜合素質和能力。

4.求職技巧和實踐演練教育

就業教育由于其自身特點，需要教師通過多種樣式展現，讓學生通過活動獲得真實的體會。職場模擬演練、影片賞析、參觀醫院實際工作……都可以讓學生在學習專業知識之外學到實用的求職技巧。這方面的教育需要認真對待，不要流于形式，要時刻注意學生們的自身特點，使用的方法和技巧應因人而異。

（二）結合職業道德教育，促進高等醫學院校師生共同成長

建設文化強國，關鍵在過硬的思想道德素質和科學文化素質。高等醫學院校畢業生作為未來醫療行業的中堅力量，應當具備更高的醫德素養：救死扶傷，實行社會主義人道主義；尊重病人人格與權利；文明禮貌服務；廉潔奉公；為病人保守醫密，實行保護性醫療，不泄露病人隱私；互學互尊，團結協作；嚴謹求實，奮發進取，鉆研醫術，精益求精。高等醫學院校的教師，要通過言傳身教對學生的醫德品質產生潛移默化的影響。因此關注職業道德教育，需要師生相互促進，共同學習，共同成長。高等醫學院校要把學生培養成為“技術精湛，醫德高尚”的醫務人員，就必須注重職業道德的培養。

（三）強化法治教育，提升高等醫學院校畢業生法治素養

遵紀守法應與經濟建設協調發展。一旦我們淡化了遵紀守法的思想觀念，就會嚴重影響到經濟建設的進程。高等教育更重要的是培養法治觀念強的合格專業人才。醫生這一神圣職業，在當前社會發展過程中，被人為地附加了很多不合法規的因素，醫藥回扣、私收紅包等不良現象時有發生。因此高等醫學院校應高度重視醫學生的法治教育，突出公正、平等、自由、秩序等法的基本精神，結合醫學專業特點及社會實際情況，把握培養法律信仰和法治精神的主要任務，切實增強醫學生法治教育的實效，多渠道全方位提高醫學生的法治意識。

（四）提升后期調查跟蹤服務，奠定就業教育體系現實基礎

高等醫學院校以現代醫療理念為指導，把醫學生就業教育貫穿于學校教育的各方面，構建全過程、全方位的就業教育體系，注重加強理想、信念和人生教育，以及向基層、扎根基教育，幫助學生樹立正確的醫療職業發展觀，培養良好的職業道德，使其成為醫療衛生保健行業需要的專業人才。就業指導教師應當在教育過程中和就業實踐中發掘、歸納、總結、提煉就業規律、知識，樹立就業典型。學校建立基層就業畢業生與學校的聯系機制，做好跟蹤服務。長期深入開展以社會需求為導向的就業調研工作，促進高校、畢業生、單位之間的良性互動，既有利于高校教育教學改革，增強學生培養針對性，為就業指導教育提供現實依據，又有利于培養適銷對路的人才，使學生就業渠道更加通暢。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 劉佳卓.以職業發展為導向的高職院校學生就業教育研究[J].科技資訊，2014（9）：252-252.

[2] 徐松美.社會學習理論視域下的大學生就業教育探析[J].中國青年政治學院學報，2014（3）：56-59.

[3] 胡海影.論高校就業教育與專業教育的融合[J].黑龍江高教研究，2014（5）：126-128.

[責任編輯：覃侶冰]