幼兒園園長視角中的學(xué)前教育小學(xué)化問題思考

曹玉

【摘要】學(xué)前教育的小學(xué)化問題是幼兒教育階段最具爭議的問題，回歸幼兒教育本質(zhì)還是打好小學(xué)基礎(chǔ)成為了幼兒教育的爭議性話題。文章站在幼兒園園長的視角上，對學(xué)前教育小學(xué)化問題進行思考，希望能夠為解決學(xué)前教育小學(xué)化問題提供幫助。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；“小學(xué)化”問題；解決對策

前言：

“學(xué)前教育”是兒童在入學(xué)之前所接受的教育，其屬于幼兒教育階段，是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。從本質(zhì)上講學(xué)前教育是指對兒童進行入學(xué)前的教育，幫助幼兒能夠更好的適應(yīng)小學(xué)教育的思想、節(jié)奏與內(nèi)容，幫助兒童更好的融合到小學(xué)教育當(dāng)中去。從學(xué)前教育的本質(zhì)意義角度考慮，其對于促進幼兒發(fā)展具有積極意義。但在實際的學(xué)前教育，卻出現(xiàn)背離教學(xué)初衷的情況，學(xué)前教育小學(xué)化就是其典型代表。無論是從兒童發(fā)展角度分析，還是從教育事業(yè)角度分析，學(xué)前教育小學(xué)化問題所帶來的都是弊端，因此解決學(xué)前教育小學(xué)化問題刻不容緩。

一、學(xué)前教育小學(xué)化問題誘因

1.社會環(huán)境

在當(dāng)前的社會環(huán)境下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的必需行為，這種情況在兒童階段就已經(jīng)開始。在幼兒的生活當(dāng)中，系統(tǒng)性的幼兒園教育與非系統(tǒng)性的課外班占據(jù)其生活內(nèi)容的三分之二，幼兒儼然成為了“學(xué)習(xí)機器”。在這種錯誤的社會環(huán)境影響下，家長逐漸顯現(xiàn)出對幼兒園學(xué)前教育的重視，他們希望學(xué)前教育能夠盡可能多的融入小學(xué)內(nèi)容，以便自己的孩子在步入小學(xué)后能夠順利的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，爭取“快人一步”。在實際教學(xué)過程中，家長的這一訴求成為了影響幼兒園生源與發(fā)展的重要因素，許多幼兒園為了保證生源而選擇在學(xué)前教育階段大量教授小學(xué)內(nèi)容，小學(xué)化問題逐漸顯露出來。

2.傳統(tǒng)文化

我國教育歷史悠久，自唐朝科舉制度以來，以考試論成敗的教育模式就已經(jīng)形成。雖然我國當(dāng)前的教育模式與科舉制度存在本質(zhì)性差別，但其以考試論成敗的教學(xué)理念得以發(fā)展，成為了影響我國教育事業(yè)的重要因素。“知識本位”思想是我國目前絕大部分百姓的基本思想，在他們看來只要有知識就能夠在未來的生活中取得成功，因此很多家長在孩子智力尚未發(fā)育健全的時候就開始讓他們進行無節(jié)制的多種類的知識學(xué)習(xí)。對于步入學(xué)前教育階段的學(xué)生，很多家長都希望他們能夠?qū)W習(xí)算數(shù)和生字，有些學(xué)生則已經(jīng)認(rèn)識了幾百個生字，學(xué)會了100以內(nèi)的加減法。表面上看這種教學(xué)行為為兒童今后的學(xué)習(xí)提供了助力，但從教育本質(zhì)與兒童內(nèi)心驅(qū)動角度分析，這種教學(xué)行為為兒童今后的學(xué)習(xí)帶來了強大的阻力。

3.教育體制

受考試制度影響，我國很多小學(xué)都沒有實現(xiàn)“零起點”教育模式。這種情況主要表現(xiàn)在兩個方面，其一是幼兒上小學(xué)也需要參加考試，按照考試分?jǐn)?shù)高低來進行擇校。雖然此種行為是國家教育部所明令禁止的，但仍有部分民辦小學(xué)一意孤行。這種錯誤的教育觀念對幼兒教育帶來了直接影響。第二是小學(xué)教授的內(nèi)容沒有實現(xiàn)“零起點”，很多原本應(yīng)該在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容都只是粗略帶過。這種情況迫使幼兒園學(xué)前教育階段必須要實現(xiàn)“小學(xué)化”，否則以學(xué)生的知識水平，根本無法適應(yīng)入學(xué)后的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難度，學(xué)生的發(fā)展會因此受到影響。

二、解決學(xué)前教育小學(xué)化的對策

1.改變家長觀念與教育方法

家長作為兒童的啟蒙教師，其對于幼兒的教育觀念與教育方法有著極為重要的作用。從我國當(dāng)前的幼兒教育事業(yè)發(fā)展角度來看，其之所以會出現(xiàn)較為嚴(yán)重的小學(xué)化問題，與家長錯誤的教學(xué)觀念與教學(xué)方法有著直接關(guān)系。為了實現(xiàn)對學(xué)前教育小學(xué)化問題的有效解決，先做好對家長教學(xué)觀念與教學(xué)方法的改變具有重要意義。實際上在這方面，我國教育部門一直在不斷的努力，其所取得的效果有實現(xiàn)小學(xué)的100%劃片入學(xué)，這一政策的落實保證了兒童的順利入學(xué)，解決了很多家長的“憂愁”。與此同時，教育部門還加強了對小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)內(nèi)容的管理，杜絕了學(xué)前教育小學(xué)化、小學(xué)教育超前化的問題，這樣能夠為兒童提供一個符合他們實際智力發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，同時也給家長打了一針“強心劑”，讓他們不用在為孩子跟不上小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與進度而苦惱。需要注意的是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，很多家長仍然存在“知識本位”、“考試第一”的錯誤理念，因此必須要更加努力，以實現(xiàn)對家長錯誤觀念的改變。

2.做好對教學(xué)銜接內(nèi)容把握

做好對教學(xué)銜接內(nèi)容的有效把握是針對幼兒園所設(shè)計的解決教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化問題的對策。學(xué)前教育階段設(shè)立的初衷就是為了能夠幫助兒童實現(xiàn)對幼兒教育與小學(xué)教育的有效過渡，讓他們能夠在知識、思想、認(rèn)識上都有所進步，以便能夠在他們步入小學(xué)校門后，能夠順利的融入到小學(xué)教育環(huán)境當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供支持。在這種教育理念下，幼兒園的學(xué)前教育應(yīng)該做好一個“度”的把握，達到一個既能夠滿足教學(xué)銜接要求，又可以避免“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)，幫助學(xué)前教育實現(xiàn)對自身教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為此，幼兒園必須要在充分分析小學(xué)低段教育行為、教育內(nèi)容與教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，制定出自身的學(xué)前教育階段策略，保證自己的教學(xué)行為能夠滿足兒童在入學(xué)后能夠順利融入小學(xué)教育環(huán)境。與此同時，教育部門也應(yīng)該給予幼兒園一定的指導(dǎo)，出臺相應(yīng)文件對兒童入學(xué)的準(zhǔn)備活動目標(biāo)、內(nèi)容、實施方法和評價做出具體安排，為幼兒園學(xué)前教育做出指導(dǎo)。

3.教育部門加強幼兒教育監(jiān)督

在解決學(xué)前教育小學(xué)化問題方面，教育部門必須要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，實現(xiàn)對“小學(xué)化問題”的有效預(yù)防和治理，為幼兒園學(xué)前教育提供一個良好的教育環(huán)境。一方面教育部門要加大對幼兒園教育的投入力度，實現(xiàn)對民辦幼兒園的扶持，幫助民辦幼兒園走向規(guī)范、正確的發(fā)展同時，從根本上保證民辦幼兒園學(xué)前教育行為的正確性，將小學(xué)化問題的“火苗”掐滅。另一方面教育部門要加大對幼兒園的監(jiān)督，發(fā)放關(guān)于預(yù)防和糾正“小學(xué)化”問題的文件，將“小學(xué)化”問題作為一線治理內(nèi)容。在監(jiān)督過程中，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園存在“小學(xué)化”問題，可通過取消評優(yōu)資格或降級處分的方法，來警示和約束幼兒園，實現(xiàn)學(xué)前教育“小學(xué)化”問題的有效治理。

總結(jié)：

從我國素質(zhì)教育的基本目標(biāo)角度考慮，學(xué)前教育小學(xué)化問題不僅阻礙了我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展，更違背了兒童正常的成長規(guī)律，所以說解決學(xué)前教育小學(xué)化問題具有極為重要的進步意義。在實際教學(xué)過程中，園長作為幼兒園的管理者，其必須要發(fā)揮出自己的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，保證兒童能夠接收到正確、規(guī)范的學(xué)前教育，在保證做好教學(xué)內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，避免學(xué)前教育小學(xué)化問題的出現(xiàn)，為學(xué)前教育提供一個良好的環(huán)境，為兒童的正常發(fā)展保駕護航。

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