環境設計專業AutoCAD課程教學改革

茹毅

【摘要】針對環境設計專業AutoCAD課程的一系列教學改革。1、教學內容的改革：CAD教學四大塊；協調與其他設計課程的聯系。2、教學方法改革：以AutoCAD軟件的單個命令為教學單位；單個命令配套相應的例題；采用實例教學法、問題式模式；比賽式模式。通過以上改革措施，提高環境設計專業AutoCAD課程教學水平。

【關鍵詞】教學改革；問題式模式；比賽式模式

《AutoCAD》是建筑工程、城市規劃、土木工程、水電工程類本專科學生開設的一門專業計算機輔助設計類課程，其任務是使學生了解AutoCAD對建筑、規劃設計、工程制圖、工程造價等領域的影響，通過學習掌握AutoCAD的基本繪圖方法及與其他軟件的關系，使學生在實踐中真正理解和運用到AutoCAD，為走上就業崗位打下堅實的基礎。[1]此外，隨著環境設計類專業課程的推進，計算機輔助類的課程也漸漸被重視，但課程學時和課程安排尚不合理，且教學模式和教學效率有待提高。針對這些現狀，如何根據環境設計類專業調整AutoCAD課程的教學內容和教學模式，使之跟上形勢的發展。本人通過長期的設計和教學實踐，提出一些教學內容和教學模式的改革措施。

一、教學內容改革措施

目前環境設計類專業計算機輔助課程一般都開設AutoCAD、3dsmax、Photoshop、Sketch Up等設計類軟件課程，為協調與其他設計課程的關系，通過本人長期的教學探索，預將AutoCAD課程教學內容精減，以達到優勢互補，節省教學課時的目的。此外，目前環境設計專業的AutoCAD課程在教學中存在一些問題，如所學內容龐雜不明以及課程的課時設置較短，CAD課程有些內容比較重要，有些則是本專業涉及不到，如三維功能部分，相對于專業的三維設計軟件，AutoCAD軟件的優勢則是二維平面繪圖和編輯制作，三維功能已沒有優勢可言，因此刪除三維設計教學內容，將主要課時精簡在講解平面繪圖命令和工程制圖上會達到理想的效果。

根據以上因素以及環境設計專業學生的實際情況和專業特色，本人重點把AutoCAD的教學課程分成四大部分：1、創建命令 2、修改命令 3、尺寸與標注 4、綜合應用

1、創建命令部分

AutoCAD在實際設計中主要都是圍繞幾何圖形展開的，因而熟練地繪制平面圖形是學好CAD的重要條件，CAD中多數平面圖形都是由各個創建命令組合而成的，根據本專業的課程設置要求，學生應該掌握如下主要命令：直線、圓、圓弧、橢圓、多線、多段線、正多邊形、矩形、這些基本命令既是初學者必要掌握的命令，也為后期的復雜繪圖提供保障。有些命令可以衍生出其他命令，如橢圓命令，它的繪制包括：中心點、軸、端點和圓弧，圓弧既是橢圓命令中的一部分，也是一個獨立的命令，有單獨的畫法，歸根結底兩個命令畫出的圖形始終是一樣的，這就要求教師在授課過程中告訴學生重點在哪，如何活學活用。

2、修改命令部分

如果說創建命令是CAD的骨骼，那么修改命令則是軀體，常用修改命令包括：刪除、復制、移動、鏡像、陣列、旋轉、修剪、拉伸，每個修改命令都有其相應的功能，命令之間也相互聯系，但每個命令運用起來比較復雜，我們可以用快捷修改命令完成復雜的圖形。例如：在CAD中畫出一個矩形，選擇一個矩形的夾點，矩形會變成拉伸，然后按空格鍵，矩形的夾點變成移動命令，再次空格鍵，命令變成旋轉，再次空格鍵，命令變成比例縮放，再次空格鍵，命令變成鏡像。這就是我們通常說的快捷命令，不僅方便而且準確。這種快捷修改命令的方法對于初學CAD的學生比較容易掌握。

3、尺寸與標注部分

尺寸是工程圖中的一項重要內容，用來描述設計對象中各組成部分的大小及相對位置關系，尺寸標注是一項細致繁瑣的工作，CAD中標注系統有豐富多樣的標注命令，針對過多的標注命令及課程的設置，精簡保留主要命令，如：標識樣式的詳解、線性標注、對齊標注、角度標注、半徑直徑標注、基線標注、連續標注等。通過主要的標注講解使學生掌握常用標注命令，在施工繪圖時準確的測量所畫尺寸。

4、綜合應用部分

除以上CAD的常用命令外，還需通過綜合練習提高CAD的實戰技能，根據環境設計專業的課程設置，把綜合練習定義在建筑施工圖的繪制。建筑平面圖、天花圖、立面圖和剖面圖是建筑施工圖中最基本的圖樣，通過這四個基本圖樣的練習，學生可以有效地掌握CAD的命令并且提高對建筑施工圖的作圖能力。此外，由于CAD只有一學期的教學任務，短期練習不可能提高技術能力，如何在后續課程中鞏固和加強對CAD的應用，提高實際操作能力，經過本人多年的教學實踐，預把AutoCAD的課程模式以作業的形式延續到其他設計類課程中，通過植入課程的這種方法，學生CAD軟件的應用水平會得到很大的提升。例如：

（1）植入室內設計課程。用CAD的基本命令繪制室內基本戶型。

（2）植入家具設計課程。用CAD的基本命令繪制家具的詳細尺寸。

（3）植入工業設計課程。用CAD的常用命令繪制工業品的基本雛形。

二、教學方法的改進

為了解決AutoCAD在教學過程中時間短，效率低的問題，提高學生在短時間掌握AutoCAD的主要功能并能熟練應用于建筑施工設計繪制中。本人作了如下教學改革嘗試：

1、工學結合，“教、學、練”三位一體。

對于一般學校來說，學習本課程的目的主要是利用計算機進行簡單制圖，對設計方面要求不高，但在建筑和環境設計專業對本課程作出較高要求，因此要注重對學生的識圖和繪圖能力的培養。課程設置可考慮在了解AutoCAD基礎知識的基礎上熟悉本專業軟件的具體應用，重點講授專業繪圖的技巧，此外，要協調好CAD與其他專業基礎課程的開課順序，一般應安排在建筑制圖與房屋建筑學課程完成之后。[2]

在AutoCAD教學中應采用現場“教、學、練”三位一體相結合的方式，盡量做到學生與教師互動，以往在CAD的授課程中，教師邊講，學生邊看，教師通過長時間講授后，學生開始練習，但有些內容會忘掉，而且由于練習時間較短加上新知識的不斷補充，學到的知識不能完全消化，不利于學生的有效掌握。所以，新模式課上CAD的知識點不能太多且每節留出50%以上的練習時間充分保證學生掌握所學知識。

2、采用實例教學法

AutoCAD中單個命令學習過程中，需配和大量的實際案例練習。習題設計結合AutoCAD軟件功能應用和設計實踐，安排的順序由易到難，從基本命令及作圖方法開始，到復雜難度的綜合練習，有助于學生深入理解AutoCAD命令的功能及應用。

采用實際案例的教學方式時，首先要掌握基本繪圖方法和相關工具，然后主要根據要得到的結果來設計如何實現的問題，要使學生在短時間內能學會如何利用AutoCAD解決實際問題，就需要采用多媒體教學方法對繪圖中常見的問題進行演示，這樣可以取得比較理想的教學效果。[3]比如在講到正多邊形時，主要是注意正多邊形的兩種畫法，內接于圓和外切于圓，通過簡單的演示告訴學生兩個畫法的區別。當講到陣列時，利用陣列的特殊形式與其他修改命令結合起來，綜合的進行練習，從而提醒學生完成目的的途徑不是唯一的，可以充分發揮自己的能力來完成繪圖工作。

3、強化問題式教學模式和比賽式模式，培養學生的創新能力

問題式教學模式就是讓學生帶著疑問來學習，帶著解決問題的目的來學習。教師在教學和練習中有意識地布下疑陣，讓學生在解決問題過程中，學會思考，學會發現問題，培養學生解決問題的技能和自主學習的能力。比如在繪制一套四人餐桌椅時，首先告訴學生要利用矩形、圓弧等工具繪制主要框架，然后剩余部分需要讓學生利用其他命令思考完成，這樣學生在操作過程中就會盡可能用到所學知識來實現，通過限制在一段時間范圍內來觀察學生所做的程度，到時間截止時，老師重新來繪制剛才的題目，在邊作圖邊講解的過程中，把學生遇到的難點和重點講解清楚，使學生意識到問題的所在。最后學生通過自己的獨自練習與老師的教學示范進行對比，可以有效地發現問題，這樣既開拓了學生的思維，又為今后的實踐打下了良好的基礎。

此外，在課上新增比賽式模式，通過以規定的時間內完成作業的形式進行比賽，比賽完成后教師把所有學生的作業收集在一起，讓學生觀看自己的作業和他人的作業，互相借鑒，通過對比觀察，使學生對自己所學的知識有進一步的了解，也為其他能力弱的同學給予激勵，使學生之間產生雙向發展，促進和激發學習的興趣。

三、結束語

AutoCAD是一門技術性、應用性和實踐性強的課程，如何把AutoCAD的重點融合到課程中來，關鍵在于對課程概念的理解和學生動手能力的培養，使學生產生不斷學習和探索的能力，是我們每個教師所關心和繼續探索的問題。

參考文獻：

[1].王淑波.AutoCAD教學方法改革

[2].魏茂春.黃榕熙機械類專業AutoCAD課程教學改革探索.

[3].王芳，李英俊等.論AutoCAD案例教學法及其應用[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（10）：103-104

內蒙古師范大學青年政治學院（教學改革研究項目）。