班級管理中對學生誠信教育的思考

韋美立

【摘要】誠實守信一直以來都是中華民族的傳統美德，但是隨著社會經濟的發展，社會環境中的很多因素在潛移默化中對人們的人生觀、價值觀產生了影響，尤其是處于身心發育關鍵時期的小學生，他們的心智尚不成熟，因此需要家庭和學校教育齊心協力，對其展開全面深入的德育教育。班級屬于德育教育的基本單位，在班級管理過程中我們也可以融入誠信教育，現結合筆者實際教學經驗就此問題展開探討。

【關鍵詞】班級管理；誠信教育；實施對策

一、班級管理中進行誠信教育的意義

自古以來，誠實守信就被人們稱作是立身之本，將誠信一詞分開，包括“誠實”和“守信”兩個方面。所謂誠實，從字面上理解即是忠誠老實，而守信則是能夠履行自己作出的承諾。誠實與守信之間具有非常密切的聯系，誠實是守信的思想基礎，而守信是誠實的外部表現。誠信是一個人良好品質的核心所在，同時也是法律的底線和市場經濟的基礎。只有當一個人內心誠實時，他所做的事、所說的話才能夠得到別人的尊敬和信任。但是隨著社會的飛速發展，在當下這個時代我們遇到了前所未有的誠信危機，比如說我們常常能夠看到市場中出現的各種假冒偽劣產品、很多人表現出的不誠信行為等，而類似的不誠信行為會對我們的孩子的身心成長造成非常不好的影響，甚至會對孩子的一生產生影響[1]。過去很長一段時間，人們通常都是在走上工作崗位之后才開始接受關于誠信的教育，僅僅將其當成是職業道德的一部分，但這樣卻為時已晚，因為我們的人生觀、世界觀和價值觀已經基本定型，要徹底的改變幾乎是不可能的，因此在小學階段我們就必須要抓好誠信教育，借助于不同形式的誠信教育活動，讓小學生能夠認識和了解誠信的真正含義，能夠認識到誠信是為人處事的基本準則，從而讓他們增強守法守規的自覺性，真正樹立以誠實守信為榮、以失信欺詐為恥的道德觀念。

二、班級管理中進行誠信教育的實施對策

（一）培養學生良好的品質

對于班主任來說，小學生是我們的教育對象，同時也是服務對象，班級是由幾十名個性特征各不相同的孩子構成的，因為不同的學生受到各方面因素的影響也不同。目前農村小學班級內學生的不誠信問題主要體現在以下一些現象：考試作弊、欺騙老師、抄襲作業、學習態度不端正，不懂裝懂等。對于小學生存在的上述問題，需要班主任教師必須具備敏銳的洞察力，在班級管理的不同方面下功夫，努力在班級內營造出一種誠實守信的氛圍，讓孩子們在潛移默化中受到感染，盡可能的避免這些不良行為的滋生。例如說曾經我班內有4名學生逃課，筆者在處理這一事件時，發現僅有一名學生說了實話，其他三名學生都編造了各種理由。此時我將逃課這件事暫時擱置在一邊，首先對于他們各自對自身錯誤的認識和認錯的態度進行了真誠而耐心的溝通，之后再在當周的主題班會上就“承認錯誤要有實事求是的態度”這一問題和其他同學進行了討論，通過這種方式，其他幾名逃課的學生也都先后承認了自己的錯誤，而我也語重心長的教育他們：犯錯并不可怕，誰都會犯錯，但可怕的是犯錯后一再撒謊逃避責任，這就是一錯再錯，你們承認了錯誤，老師非常欣賞這份勇氣，希望你們以后也能夠成為誠實守信的人。

（二）通過游戲滲透誠信教育

在課間活動時，筆者通常會組織班內的學生開展一些游戲，例如說跳繩、接力賽等，在游戲做完之后，我會要求學生自己記下自己的成績，到周末的班會課上讓他們報出成績再進行評比。在這一過程中，筆者對于每個孩子的成績都有一定的掌握，但有一次進行評比的過程中我發現有兩位學生因為希望獲得獎勵而謊報了自己的成績。在班會課結束之后，筆者單獨找這兩名學生進行了交流，經過了解之后他們確實謊報了自己的成績，于是我對他們說：老師也明白你們想贏，希望獲得獎勵，這種精神是好的，但是你們的努力方向卻是錯的，如果我是你們，就會把自己的汗水和力量用在比賽中，光明正大的贏得大家的認可，而且老師也更喜歡誠實的好孩子，這樣的品質和贏得比賽相比更加重要。兩個孩子聽到這番話后都主動的承認了錯誤，而我也馬上表態：恩，承認錯誤就好了，老師也像以前一樣喜歡你們，你們也一直都是老師心中的好孩子。聽完后他們都哭了，都點頭說以后再也不說謊了，之后我又在班會上贊揚了報出真實成績的學生，讓他們能夠認識到，堅持誠實守信的品質比贏得一場比賽的勝利更加重要。

（三）通過課堂討論教育學生

作為一名小學班主任，我在班級管理工作中始終堅持實事求是和誠實守信的原則。在一次升旗儀式上，因為我班的兩名學生遲到，他們為了不被抓住扣分，于是故意撒謊說在上廁所。我了解到這件事之后就找這兩名學生聊天，跟他們做好思想工作之后，讓他們自己去找學生會的檢查人員承認自己的錯誤，并按照學校的規章制度扣了班級分。沒想到此事在我們班中引起了較大的反響，很多學生都覺得我做得太過分了，但也有部分學生覺得我做得對。對于大家的這些意見，我專門抽出一節課的時間來讓大家進行討論，讓他們分別說出自己的想法，最后再教育他們：學校扣班級分的主要是為了讓我們都能夠遵守校規，培養我們良好的學習和日常行為習慣，希望我們都能夠成為一個品質良好、道德高尚的人，我們不能夠因為害怕扣分就錯上加錯。經過這節課時間的討論，學生們最終都達成了共識，那就是無論在什么情況之下，都要做一個誠實守信的人。類似的案例還有很多，在筆者進行管理工作的過程中，始終要求自己用人格的力量來影響學生，積極的引導他們健康成長，幫助學生樹立誠信的品質[2]。

三、結語

子曰：人而無信，不知其可也。一個人只有具備了誠實守信的品德，才能夠真正在社會中生存和立足，才能夠獲得別人真心的尊敬，讓他人信服。所以，教會學生立志成為一個誠信之人是我們開展誠信教育最基本的目標，作為班主任來說，我們應當從班級管理中的點點滴滴做起，在管理工作中滲透誠信教育，同時要認識到誠信教育屬于一項長期性的工程，需要結合家長和社會各方的共同努力，讓小學生真正成為一個具備高尚道德觀念的人，成為一個有益于民族復興和社會發展的高品質人才。

參考文獻：

[1]王亞云.有形的管理，無形的文化——論師生共創班級文化建設在班級管理中的教育魅力[J].科學咨詢.2015（02）：04.

[2]張曉輝.淺談班級管理中的誠信教育[J].內蒙古教育.2015（02）：27.