讓思想品德課成為德育教育的主陣地

摘 要：德育教育是教育的永恒主題，是學校教育的重要目的，思想品德課堂理應成為學校德育教育的主陣地。但長期以來，教學中重知輕行的現象時常存在，筆者結合教學實踐，重點探討在思品課教學中進行知行轉化的途徑方法和注意的問題，讓學生知德、明理、導行。

關鍵詞：思想品德課；德育教育；指導行為

思想品德課程教學的一個主要任務就是要提高青少年的思想道德素質，豐富青少年的精神世界，引導學生學會用正確的價值理念指導自己的行為，做一個對社會有用的人。筆者結合教學實踐，淺談思品課教學中的“導行”。

一、導行的重要性

“導行”即指導學生的行為，它是一個從知到行、從說到做的轉化過程。在從知到行的轉化過程中，行是轉化的歸宿，是教育的終極目的，只有當學生自覺地將他所獲得的知識形成正確的情感、態度、價值觀并付諸行動，養成良好的行為習慣時，思想品德課教學才能算真正取得了成功。因此，導行既是深化知識的要求，又是實現思想政治課教學目標的要求。

二、導行的針對性

1.針對教學內容導行。認識是行為的思想基礎和內在動力，只有提高認識，才能自覺地行動并修正自己的行動，在這種基礎上的導行，才能成為學生的一種心理需求，才能幫助學生形成正確的情感態度價值觀。如我在講授初一“受教育是法律賦予的權利和義務”一課時，首先使學生明白：國家通過法律形式確定受教育既是公民的權利又是公民的義務，其義務也就是我們應承擔的對他人和社會的責任。學生明確了這些道理后，提高了思想認識，在今后的學習生活道路上，會更加自覺地把學習落實到行動中。

2.針對學生思想認識和行為實際導行。教師要想更好地進行教育教學管理，就應該積極了解學生的心理特征、行為習慣和思想狀況，特別注意了解學生日常行為中帶有普遍性、傾向性和亟待解決的問題，并結合教材實際，注意找好教材內容和學生實際的結合點，選準切入點，在提高認識的基礎上有針對性地指導學生。如針對進入青春期的初一學生，部分男女生在交往上出現了迷茫。我結合初一下教材內容開設了“男生女生”這樣一課，先通過形象的水果圖片讓學生認識青春期中男生女生的生理變化，認識到男女生交往是青春期的一種正常的現象，又通過一則事例引導學生如何交往。學生在激烈的討論、回答中，明白了男女生交往應把握的原則和底線，明白了交往不當帶來的后果。

3.針對導行的問題要具體。從中學生的身心發育看，絕大部分學生對生活有熱心，誠實善良，好奇心強，但遇事缺乏冷靜思考和應有的創造力、應變力，若教師籠統要求“你們要承擔起責任，要努力學習”等，這樣學生會不知從何做起，也就難以落實。因此教師的導行要具體、明確。如對進入初中的學生，我對他們提出了這樣的要求：我們要承擔起自己的責任，不給別人添麻煩。接著讓學生進一步分析：我們該承擔起哪些責任？學生討論，最后明確在家里、在學校、在社會上應該做好哪些事情，這樣就能有意識地指導自己的行為，養成良好習慣。

三、導行的科學性

要想把導行落到實處，科學評價是不可缺少的。在品德成績的考核評價中，特別要注意改變過去那種單一的卷面考試的評價方式，應該把學生思想品德方面的日常表現列為一項主要內容考察，對校內、校外的“力行”情況作出恰如其分的評價，并將其行為記入政治成績中，然后同答卷成績、日常成績結合起來，按照一定的比例進行評價。這樣，導行也就有了切實有力的保障，素質教育也就落到了實處。

四、導行的廣泛性

1.利用榜樣的感召力導行。榜樣的力量是無窮的。對于榜樣，教師可以從多方面尋找，可以引導學生向課本中的模范學習，還可以聯系實際適當地引入社會生活領域中的模范人物導行。如我在課堂上組織學生觀看感動中國人物事跡并組織學生討論“為什么這樣的人能夠受到全社會的嘉獎？”，讓學生在感同身受中導行。

2.以教師的行為導行。身教重于言教。教師在平日的工作中用自己健全的人格、良好的習慣來影響學生。使學生從教師的工作態度和職業道德中潛移默化地受到影響，逐步形成對自己、對朋友、對父母、對集體乃至對國家和民族負責的意識，形成積極向上的人生態度和正確的價值觀。

3.自我教育規范導行。真正的教育是自我教育。一個學生只有把教育者提出的教育要求變成自我要求，并把它付諸實踐，教育目的在他身上才能真正實現，當然這個過程的轉化離不開學生的親自參與和實踐。

五、導行應注意的問題

導行是一個長期的潛移默化的過程，要想取得良好的效果，還要從以下幾個方面做起：要尊重愛護學生，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”；要有足夠的耐心、愛心、責任心，不可急躁，并常抓不懈；要從小事做起，從抓學生良好行為習慣入手，嚴格校紀校規，幫學生養成律己習慣，做到對自己的行為負責，學做負責任的公民，從而達到導行的目的。

參考文獻：

[1]魯潔，王逢賢.德育新論[M].南京：江蘇教育出版社，2000.

[2]汪明帥.和優秀教師一起讀蘇霍姆林斯基[M].北京：中國青年出版社，2011.

作者簡介：孫靜（1969— ），女，山東莒南人，中學一級教師，研究方向：思想政治課教學。