小學(xué)教學(xué)中的自主探究學(xué)習(xí)

計德春

摘 要：自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學(xué)研究的方法解決問題的過程；是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程；也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探索、勤奮求知的心理傾向，能促進學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

小學(xué)生的智力處于發(fā)展過程中，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和思維方式，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)；另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。筆者通過多年的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為有兩項重要的能力對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活非常重要，即創(chuàng)新思維意識和研究性學(xué)習(xí)能力。其方式主要是課堂模式的改革和教學(xué)環(huán)境的改善。為此，教師在教學(xué)中要改革課堂教學(xué)模式，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，實行自主探索學(xué)習(xí)。

自主探索學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞需要探究解決的問題，以類似科學(xué)研究的方法解決問題的過程；是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程；也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、樂于探索、勤奮求知的心理傾向，能促進學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)，有效提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)不僅是教師講解知識，更多的是讓學(xué)生主動地探索。課堂上教師應(yīng)該向?qū)W生提供新素材、新觀點，激發(fā)學(xué)生豐富的想象，增強解決問題的變通能力；引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，并鼓勵學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出自己獨特的見解，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨創(chuàng)性；恰當(dāng)使用術(shù)語，規(guī)范答題要求，提高學(xué)生思維的深刻性、精密性；強化學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的同時，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力、發(fā)散性和聚合性思維能力，讓學(xué)生掌握更新穎、更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)的相關(guān)學(xué)科知識。下面具體談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

一、分組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分享與合作的意識

在學(xué)生主動探求學(xué)習(xí)的過程中，常常需要分組實驗操作、討論等合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是嘗試教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，是學(xué)生解決問題的一種方法。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究學(xué)習(xí)的開展有利于創(chuàng)設(shè)人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。

二、重新認(rèn)識課堂提問的價值所在

教師要全面認(rèn)識和發(fā)揮提問的教學(xué)價值，轉(zhuǎn)變以往提問過于偏重認(rèn)知效益、忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、經(jīng)驗積累等方面的作用，滿足不同層次學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)及情感的需求，促進學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展。

三、讓學(xué)生獲得成功的喜悅

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望取得成功，他們想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許，當(dāng)他們正確回答一個比較難的問題或解決一道比較難的題目時，都會從心底里升起一股興奮感。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)從學(xué)習(xí)中得到滿足的良好情感，以便產(chǎn)生和形成強烈的學(xué)習(xí)愿望。”學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得成功，就會增強學(xué)習(xí)的興趣和信心；如果經(jīng)常失敗，就失去學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，教師要保護學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生獲得成功的機會。

四、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，教師不能忽視學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生直接或間接的影響力，要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要主動參與其中；其次，教師要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力的前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能有開發(fā)智力、挖掘潛能的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是教師常用的教學(xué)方式。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、知識規(guī)律等因素，抓住學(xué)生思維活動的關(guān)鍵因素，為學(xué)生的認(rèn)知提供豐富的背景資源，從兒童喜聞樂見的實物、實例入手，通過生活展現(xiàn)情境、故事演繹情境、實物演示情境和圖畫再現(xiàn)情境等途徑，努力創(chuàng)設(shè)生動、有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

五、創(chuàng)設(shè)空間，增強自主探索的意識

影響課堂優(yōu)質(zhì)高效的一個重要因素是學(xué)生不會學(xué)數(shù)學(xué)，沒有很好地掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中要讓學(xué)生“會學(xué)數(shù)學(xué)”，教師不但要重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與常用的分析、綜合、實驗操作等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，還要重視、培養(yǎng)和提高學(xué)生在操作、思考、觀察、嘗試、討論及交流等方面的學(xué)習(xí)方法。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索的空間，給學(xué)生留有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，使學(xué)生有獨立獲取知識的機會。在課堂教學(xué)中做到學(xué)生能獨立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨立解決的，教師不示范。

總之，教師要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，形成一種讓學(xué)生主動探求知識并解決實際問題的積極教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師要創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生自主探索的平臺，并讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)和訓(xùn)練，促使學(xué)生持續(xù)和諧地發(fā)展，不斷提高學(xué)生自主探索的能力。