淺析在高等教學中如何提高課堂教學水平

楊帆　薛立磊　董旭

摘要：課堂教學作為教育實踐工作過程中最為核心的一部分，對教育效果的實現(xiàn)有著至關重要的影響。所以提高課程教學水平對教育而言有著極其重要的意義。

關鍵詞：高等教學 教學水平 提高

教師這一職業(yè)定位了它的工作即為教書育人。通過教師的教育實踐工作使得教育對象即學生能夠掌握相關的文化知識，提高自己的認識水平，并且使學生的德育水平有所提高。在教學實踐過程當中，課堂的教學水平可以說是評價一個教師教學能力的重要指標。而高等教育作為整個教育過程中的高級階段，其課堂教學水平不僅決定著該教師整個教學過程的成功與失敗，更關系到學生是否能夠成功地在課堂中接受到教師所傳授的專業(yè)知識。所以課堂教學水平對于整個教育過程和教育工作有著至關重要的作用。所以如何提高課堂教學水平成為了每一個教師都需要苦思冥想的重要課題。下面本人將結合多年的播音主持專業(yè)課程的教學經(jīng)驗以及播音主持課程的特點來淺析在高等教學中如何提高課堂教學水平。

一、提高課堂教學水平，要做好充分的課前準備

課前的準備工作對于課堂教學水平的發(fā)揮有著極為重要的作用。課前準備工作包括對于教學相關文件的準備，課程內容的準備，學生相關情況的準備以及對于突發(fā)問題的準備。在上課前首先應當將教學文件準備齊全，如課程計劃、教案等等。在課堂中使用教學文件時能夠得心應手，能夠從容應對。當然對于一堂課而言，最終要的便是對于課程內容的準備。要對該課程的整個內容做完整的設計和規(guī)劃。要對課程內容有全方位的了解，能夠在課堂中將該課程中的知識脈絡和知識體系向學生介紹清楚，同時能夠將該課程中的知識點以及相關的知識內容深入淺出地向學生進行講述。使學生能夠掌握了解到該次課程的精髓。采用i+1的教學理念，“i”為學生已經(jīng)掌握的內容，在已經(jīng)掌握內容的基礎之上，適當?shù)匮由焱卣?，開展新的教學內容。使學生在接受新知識的過程中不會遇到太大的困難，便于其理解和記憶。當然除了要對課程內容本身進行準備外，還有很重要的一部分便是對學生進行準備。所謂對學生進行準備就是對學生有全面的了解。了解學生的特點，能夠有針對性地進行教學，從而能夠事半功倍。例如，在播音主持課程的教學過程中，在將相關課程準備完畢的情況下，要在課前對學生的基礎情況作詳細的調查。通過調查學生的基本功掌握情況，在課程中進行有針對性的發(fā)音和字音的糾正訓練，從而根據(jù)每個學生具體的發(fā)聲誤區(qū)以及字音錯誤做特定的練習。

二、提高課堂教學水平，要提高自身的業(yè)務水平

教師要不斷地提高業(yè)務水平，不斷地探索在本專業(yè)領域當中新的發(fā)現(xiàn)。教師只有不斷加強自己的理論基礎，使自己的專業(yè)素質不斷提高，才能在傳遞知識的過程中如魚得水、得心應手。通過自身的學習以及在教學實踐之余的不斷進修，使自己的學術研究趨于專業(yè)領域發(fā)展水平的前沿。在課堂中能夠用最新鮮的知識吸引學生，引導學生對相關知識產生興趣。而在實際的教學過程中，只有教師的專業(yè)素質過硬，也才能夠使得學生對于教師所教授的相關內容信服。所以教師必須在做好教學工作的同時提高自己的專業(yè)素質水平。使自己的課堂教學內容為信息的前沿內容，培養(yǎng)學生的興趣，從而使得課堂教學水平不斷提高。在播音主持朗誦部分的教學課程中，其中必不可少的會有一些難于表達的感情段落以及難于處理的聲音彈性，身為教師要使自己對情感的理解有更加深刻的認識，同時能夠在發(fā)聲過程中做到游刃有余，能夠為學生產生示范效應。不僅僅只是通過口頭講述在朗誦過程中前人總結下的“規(guī)律性”的“技巧”，更重要的是教師能夠用自己的專業(yè)水平將稿件中所蘊含的情感完美地表達出來。只有如此才能使得學生信服。

三、提高課堂教學水平，要不斷改進和完善教學方法

教學方法是教師在教學過程當中所采用的相關手段和相關方法。通過有效的教學方法的應用能夠使得課堂教學水平整體提高。所以教師應該對自己的教學方法有細致的研究。針對具體學生的具體特點以及具體的課程內容采用具有針對性的教學方法設計出有針對性的教學方案。對于一些理論性較強的內容而言，要盡可能地將其形象化。使學生能夠通俗易懂，從而也使得學生更好地理解和掌握。而對于一些相對較具體、形象的內容而言，在教學過程中就要采用一些相對理性的辦法，使分散的內容變得有條理，從而使得學生能夠掌握知識的整個脈絡和體系。對于不同類型和不同特點的學生更是要采用不同的教學方法。正所謂教學矛盾的特殊性要求我們在具體的教學實踐中要對教學方法進行具體問題具體分析。只有不斷地改進自己的教學方法，分情況進行教學方法的選定，才能夠使得自己的課堂教學水平不斷完善和提高。充分使用現(xiàn)代化的教學設備和教學儀器，用多媒體的教學方式向學生全面地展示出所教授的知識。通常在播音學概論的教學中，要根據(jù)課程內容進行相關的教學方法選定。例如，對于播音主持行業(yè)的歷史以及播音學的發(fā)展進程進行講解時，通常盡可能在找到具體節(jié)目案例，在“有形”的案例之中將其中的理論知識向學生進行介紹，同時也增加了學生對于課程的興趣。而學生在觀摩實例中自身也會總結出相應的知識脈絡。從而加深了其對于該內容的理解和認識。

四、提高課堂教學水平，要和學生形成良好的互動

“教與學”的過程應當是一個相互作用的過程。在實際的教學實踐過程中，教師要能夠從學生的互動中得到相應的信息反饋。而學生在教學中也要能夠領會教師的教學意圖。所以教學互動很重要。教學互動不單單是指教學中師生之間的言語交流。更重要的是學生能夠通過種種方式向教師反映出自己在學習過程中所遇到的問題以及相關內容的掌握情況。通過互動能夠使得教師了解學生，能夠通過互動的反饋信息及時地調整自己的教學方式以及教學進度。從而能夠更有效地在“教與學”的交互過程中全面提升自己的課堂教學水平。在“語言表達”課程的教學中，教師要時刻觀察學生在播講過程中語言和副語言的反饋，了解學生在語言藝術創(chuàng)作中的具體感受以及掌握情況。

以上便是我在播音主持專業(yè)課程教學工作中總結出的一些關于提高課堂教學水平的拙見。提高課堂教學水平對于提高教學質量，完成教學過程有著非常重要的影響。教師的根本任務便是教書育人，所以每個教師都應當從自身做起，從現(xiàn)在做起，努力使自己的教學水平不斷提高，從而使得教學質量不斷增強。

參考文獻：

[1]教育部人事司.高等教育學.高等教育出版社，1999.

[2]董曉紅.如何提升課堂教學水平.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008（21）.

（責編 田彩霞）