英語體驗式閱讀教學之我見

楊雪

摘要：隨著科技的進步，教育也進入了新的時代，新時代對教師提出了更高的要求，我們要將培養學生的創新精神、實踐精神以及合作精神作為基本教學目標來抓，充分發展學生的自主性、獨立性和探究性，為學生創造體驗的機會，通過多種方式來幫助學生形成主動學習的態度和習慣，在教學過程中激發學生的興趣，關注學生的學習體驗，讓學生主動參與到教學過程中去，有自己動手、主動探究的興趣。學生的要求不同，教師的教育也要根據學生的要求而進行改變，以滿足學生的學習需求。英語體驗式學習是一種全新的英語學習方式，能夠從根本上轉變學生的學習方式，給我們的教學注入新鮮血液。

關鍵詞：營造氛圍 師生互動 課外閱讀 特色活動

小學生的年齡較小，他們大都生性活潑，喜歡一些新奇的事物。在我們的英語教材中，有很多生動的動物、人物形象，我們可以利用這些動物、人物形象為學生創設一些真實的、生動的情景，給他們一個參與教學活動的機會，在親身體驗的過程中對英語產生一種親切感。學生對于英語的獨特見解是英語課堂得到良好效果的標準。

一、為學生創設理解、寬容、平等的教學氛圍

在課堂教學過程中，教師要放下架子，以學生的角度看問題，那樣才能對學生有深入的理解，才能真正做到關愛學生。

每個學生的理解能力與學習能力都是不同的，因此，當學生出現“誤讀”時，教師不要一味地苛責，要允許學生的誤讀，并引導學生進行創新閱讀。

學生有自己的閱讀興趣與閱讀標準，因此，當他們的標準與教師的標準不符時，教師不要過多干涉，要給他們自由閱讀的空間，讓他們充分發揮自己的潛力。

在課堂上，當與學生進行對話時，教師要努力為他們創設理解、寬容、平等的氛圍，仔細傾聽，以笑容迎接學生的誤讀，并將此作為一種有效的教學資源，恰當地加以利用，給予學生最合適的點撥。這樣，學生就能夠對自己的閱讀有一個理性的把握，使解讀與文本價值和諧共存，良性發展，同時，激發學生對于閱讀的興趣，讓他們對閱讀充滿期待，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀能力。

二、增加師生互動

師生、生生之間的互動對于激發學生的閱讀興趣有著很好的效果，能夠讓我們的英語閱讀教學更高效，實現教學相長。并且，互動的過程中能夠調節課堂氛圍，使師生關系更和諧、融洽。師生之間的互動不是無目的、隨機地展開的，而是要遵循一定的規律和過程。

首先，教師要進行有效的導入，通過多樣化的手段使學生將精力投入到閱讀材料之中，對材料進行初步的感知。

其次，學生進行精讀，掌握材料的全部內容，讀懂材料的各個細節，再配合教師的講解，力求徹底了解和掌握。

再次，教師帶領學生做一些小練習，對知識進行深入和鞏固，讓語言能內化成學生自己的知識內容。

三、提倡體驗式游戲互動，培養學生英語閱讀的興趣

英語新課程標準明確規定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的。”這些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，學生的興趣有了，他們對于學習的壓力和負擔就會消失，同時也使他們對以后的學習更加期待。

教師要努力為學生創設一種寬松、愉悅的氛圍，引導學生參與教學活動之中，與同學和教師一起快樂游戲，使學生讀、寫、玩、演、唱等方面的能力得到全面培養和提高。

教師要以學生為學習主體，以培養語言運用能力為教學目標，創設一系列貼近學生實際生活的教學情景和設計新穎多樣的教學游戲來開展語言教學活動，組織學生開展師生合作或生生合作的教學活動，讓學生圍繞新知識，突出主題進行語言知識的操練，促進實踐能力和創新思維的發展，達到學以致用的目的。

通過豐富多彩、形式各樣的游戲活動創設生動、活潑、愉快的英語學習氛圍，為學生創設豐富的語言交際情景，引導他們在輕松的學習環境中通過語言實踐活動來掌握語言知識，培養學習興趣，提高教學質量。

四、加強課外拓展閱讀，讓學生親歷體驗英語閱讀教學

在高年級我們可以課外讀物為中心展開閱讀教學。有人曾將這種課外閱讀稱為彈性閱讀，因為它的閱讀方式、閱讀時間都是有彈性、可控制的。一般情況下，我們有兩種安排方法：一是教師從學校圖書室借閱或是自備一些閱讀材料，讓學生每人挑選一本，利用三分之一的課堂時間進行獨立的閱讀。二是引導學生在課后通過借閱或購買，展開豐富、廣泛的英語閱讀。教師為學生選擇的閱讀材料不能超過學生自身的閱讀水平，也要兼顧學生的喜好，讓課堂教學在課外得到很好的延伸和拓展。

五、開展特色活動，體驗英語閱讀教學

開展豐富的活動，體驗英語閱讀教學，營造英語學習的氛圍，構建和諧英語校園。

1.“英語月”活動。每學年我們學校都會舉行一次“英語月”活動，活動內容豐富多彩，有英語手抄報比賽、英語歌曲連唱比賽、英語故事朗誦（表演）比賽等。每個活動各個班級都會投入大量的時間去準備，整個學校融入到了英語學習的氛圍，學生學英語、用英語的氣氛非常濃厚，英語學習的興趣得到進一步提高。

2.李陽瘋狂英語模仿秀。在全校學生自由報名的基礎上，每周選出兩位學生擔任“李陽老師”。周一早上全校師生集會時由這兩位“李陽老師”教學生說一句英語，全體學生大聲說英語。

3.每日一句（一詞）。學生在教室里停留的時間最長了，因此，我們要好好利用這個空間，為學生創造一些與英語有關的活動。每天，筆者都會在黑板上寫一句英語，一天之內學生能看到無數次，不知不覺地就會加深印象，記住了這句英語。

4.英語猜謎卡片。利用課余時間，筆者收集了一些英語謎語，就把他們寫在小卡片上，上課時發給每個學生一則謎語卡片，讓他們猜完自己的就去猜別人的，看誰猜的最多。

總之，經過了這幾年對體驗式英語閱讀學習的教學與探索，筆者覺得這是一種非常高效的閱讀教學方法，能夠讓學生的詞匯量得到迅猛增長。學生不再是以往那種對英語不感興趣、厭學的狀態了，而是有著極為濃厚的興趣，樂于讀，想要參與到活動中去。學生參與得多了，他們對于英語的理解能力也逐步地得到了提高，語感也隨之加強了。

參考文獻：

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[3]全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）.北師大出版社，2001.

[4]劉電芝.學習策略研究.外語教學與研究出版社，1999.

基金項目：2014年度甘肅省教育科學規劃“十二五”立項課題《貧困地區小學教學中體驗式學習應用研究（課題立項號GS[2014]GHB1110）》的研究成果。

（責編 金 東）