新疆高職院校雙語教學的現狀與對策

卡迪爾亞?阿布力克木　周庚信

[摘要]以目前雙語教學政策以及以新疆交通職業技術學院為例研究高職院校的雙語教學現狀，總結了高職院校雙語教學存在的問題并進行了對策分析。

[關鍵詞]雙語教學；高職院校；少數民族；漢語教學

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533160

1高職院校雙語教學的現狀

11高職院校雙語教學雄厚的政策支持

所謂新疆雙語教育是指新疆維吾爾族少數民族使用漢語進行非語言學科內容的教育。在過去的雙語教育發展中，新疆維吾爾自治區認真貫徹中央的語言政策，實施對少數民族的雙語教育，取得了顯著的成績。從新疆少數民族雙語教育政策的演變中，可以看出新疆在不斷總結和借鑒國內外經驗緊密結合國情、區情，努力營造一個更加優化的雙語和多語教育環境，為雙語教育的順利實施提供了強有力的政策保證。

我國的憲法和其他有關民族、教育的法律中都對少數民族學習使用國家通用語言文字和本民族語言文字，實施雙語教育有過規定。主要有：《中華人民共和國憲法》第一章第十九條：“國家推廣全國通用的普通話。”第四條又指出：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由，都有保持或者改革自己的風俗習慣的自由。”《中華人民共和國民族區域自治法》第三十七條：“招收少數民族學生為主的學校（班級）和其他教育機構，有條件的應當采用少數民族文字的課本，并用少數民族語言講課；并根據情況從小學低年級或者高年級開設漢語文課程，推廣全國通用的普通話和規范漢字。”

2010年，中央新疆工作座談會將新疆雙語教育提升為國家戰略，會后教育部等部委聯合下發了《關于推進新疆雙語教育工作的實施意見》，提出了保障新疆雙語教育發展的政策和措施。9月，國務院頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，提出“大力推進雙語教學。全面開設漢語文課程，推廣國家通用語言文字。尊重和保障少數民族使用本民族語文接受教育的權利。重視加強學前雙語教育。國家對雙語教學的師資培養培訓、教學研究、教材開發和出版給予支持。”隨后，自治區人民政府頒布了《新疆維吾爾自治區中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，規定了實施雙語教育的目標、任務和原則。

總之，隨著雙語教育工作的快速發展，高職院校已經初步建立起了與雙語教育事業科學推進需要相適應的，具有新疆特色的政策體系，并將會進一步完善。

12新疆交通職業技術學院雙語教學模式現狀

新疆交通職業技術學院結合國家和新疆維吾爾自治區的相關雙語教學政策法規，重視不斷改進雙語教學模式。從學校的雙語教學模式的發展可以總結新疆交通職業技術學院雙語教學模式有：①民班和漢班分開進行教學模式。針對少數民族學生（維、哈、克、塔等從民語言學校考入本校的學生）采用維語教學，從漢語言學校考入本校的學生實施漢語教學。②民班雙語模式。針對少數民族學生（維、哈、克、塔等從民語言學校考入本校的學生）采用部分課程（政治，時事政策，歷史課，數學等）維語教學，專業課的教學用維語和漢語教學方法并存的教學模式。③民漢合班教學模式。在中小學教育中接受過雙語教育的學生可以在漢班授課，授課方式采取全漢語教學。

2新疆交通職業技術學院雙語教學存在的問題

雖然高職院校在雙語教學中已經建立了比較完善的教學體系，但存在的問題也不少。

21雙語教學師資緊缺，雙語教學的能力和水平亟待提高

雙語師資的缺乏，雙語教學能力和水平不高已成為制約我區全面推進雙語教學的瓶頸，提高雙語師資隊伍的整體能力和水平是現階段我區雙語教學亟待解決的主要問題之一。

22設備優勢并未真正發揮出來，利用率遠達不到規定要求

比較突出的問題是民族漢語圖書閱讀條件還可以，但利用率極差，去圖書館借書的大多是教師，學生幾乎沒有，圖書館環境很好，可是偌大的圖書館，沒有讀書的人，可見沒有主動學習的意識。現代教育技術利用率很低，優化漢語教學環境落實難。有多數的教室沒有安裝多媒體，大多數情況下是沒有電腦，基本上沒有進行網絡連接，一是專業技術人員不足，二是軟件資源缺乏。不少學校漢語教師盡管自己的漢語發音不是很好。但在課堂教學中幾乎沒有用過錄音機進行輔助教學，這一現象司空見慣。

23在教材選用和教材編寫方面，目前我校沒有物流專業群專業漢語教材在教學過程中沒有教材，對教學工作帶來一些不便，有了一本規范的物流專業漢語教材，把這本課程安排在學生第一學年第一學期，開始學習專業課程之前可以克服少數民族學生聽不懂、看不懂、說不出來物流專業相關術語的困難，有了物流專業漢語課，學生可以很快進入專業課學習狀態。

3新疆交通職業技術學院雙語教學模式存在問題的解決對策

為了解決以上在新疆交通職業技術學院雙語教學過程中存在的問題，提出以下幾個方面可采取的對策。

31強化師資隊伍建設，培養“民漢兼通”的雙語教師如前所述，在提高雙語教育質量的過程中，提高教師雙語能力至關重要。對漢語為非母語的少數民族教師而言，不能僅滿足于他們的漢語語言能力（發音、語法、語言表達能力、閱讀能力、寫作能力等），而且還要鼓勵他們熟悉與語言相關的文化知識。漢語為母語的教師應該具備用少數民族語言來講解問題的能力。有個別地區不考慮該地區的實際情況，在沒有足夠的師資隊伍的條件下，只是為適應群眾的雙語熱情，就盲目推進雙語教學，這是難以收到理想效果的。就高職雙語教育來說，由于沒有全面考慮到高職雙語的客觀規律和實際辦學條件，盲目擴大規模，給管理、教學、師資都造成了極大壓力，同樣也不能保障雙語教學的質量和效果。

32改進教學方法，完善教學設施20世紀90年代以來，在政府的重視和支持下新疆的雙語教育有了很大的進步。但是在教學方法上還存在一些問題。雖然針對少數民族的漢語教學也吸收了一些外語教學的方法，但由于研究不夠，缺乏比較全面的理解。比如說，在教學中普遍提倡用直接教學法，而完全否定了翻譯法等傳統的教學方法。對漢語基礎差、詞匯量少的學生來說，直接教學法難以接受，適當地使用翻譯法反而有助于提高學生的語言能力。

新疆交通職業技術學院的社會語言環境是除了教室能與漢語接觸的機會少，由于有些教師的發音不準等原因，就是在學校接觸的漢語也不夠標準。在這種情況下，應該盡量為學生提供語言教學設施和多媒體教學設施，給學生創造享受優質語言教育的條件。新疆中小學遠程教育的實施和普及或許能解決教學設施的難題。

33重視教材建設，根據學生的漢語基礎選擇

教材問題是現行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點和學生的認知能力，要符合少數民族雙語教學的內在規律。因為新疆長期以來是用少數民族語言授課，師生們的漢語水平限制在日常用語的范圍之內，大部分教師不具備使用作為教學媒介用語的漢語的水平。因此，完全使用漢語編寫的教材，對教師來說是個很大的壓力，也難以保障教學效果。對漢語詞匯量少、不熟悉專用漢語（如保險專業用語、物流專業用語、運輸管理專業用語等）的學生來說，會加重學習壓力，對學生的學習積極性起負面作用。為使雙語教育健康發展，要盡快解決雙語教材的空缺問題。

參考文獻：

[1]尤努斯·阿不利斯對新疆少數民族雙語教育政策的解讀[J].雙語學習，2013（6）.

[2]古力加娜提·艾乃吐拉新疆地區雙語教育的現狀與展望[J].民族教育研究，2009（1）.