微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

朱梅

【摘要】英語口語向來是學(xué)生攻克英語的難關(guān)，如何找到一個(gè)有效途徑是教師多年研究的課題。把微課引入英語口語教學(xué)中，真正做到語言的情境化，使學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的主體。本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析了英語口語的現(xiàn)狀，并對(duì)英語口語的設(shè)計(jì)思路和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】微課英語口語教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0107-02

1.微課的含義和特點(diǎn)

1.1微課的含義

“微課”是指按照教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)視頻為主要載體，以教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或教學(xué)碎片，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)或課堂中的某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的利用多種媒體進(jìn)行教與學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

1.2微課的特點(diǎn)

1.2.1目標(biāo)明確、主題突出

微課教授時(shí)只能包括一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重難點(diǎn)突出，有一定的針對(duì)性，所以對(duì)學(xué)習(xí)者來說具有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確。

1.2.2教學(xué)情境化，生動(dòng)形象

微課多以多媒體素材和課件組成，教師、學(xué)習(xí)者參與到真實(shí)的情景之中，畫面生動(dòng)，印象深刻。

1.2.3內(nèi)容少，易于學(xué)習(xí)

微課長度大約在5-8分鐘，最長不宜超過10分鐘。內(nèi)容精煉，微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，易于用計(jì)算機(jī)、手機(jī)、mp4等下載和觀看。適合移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，也便于觀摩和交流。

2.英語口語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

近年來，從我國通過四、六級(jí)的學(xué)生調(diào)查看，普遍存在著“啞巴”英語。在傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)中主要通過教師提問，學(xué)習(xí)者復(fù)述，背誦語句，設(shè)計(jì)對(duì)話等活動(dòng)來進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)。在練習(xí)中，由于學(xué)習(xí)者的英語水平，詞匯量掌握多少有差異，有些英語較差的學(xué)生怕出錯(cuò)，不敢開口說。另外缺乏真實(shí)的語言交際環(huán)境，只是機(jī)械地按照教師布置的任務(wù)去做，學(xué)習(xí)效果不明顯。

3.英語口語微課的設(shè)計(jì)思路

3.1以普及教育為目的

基于上述的英語口語的學(xué)習(xí)情況，利用微課以教學(xué)視頻為主導(dǎo)的原則，設(shè)計(jì)并創(chuàng)造具有英語口語學(xué)習(xí)的真實(shí)的語言交際環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供自主的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)口語的興趣。

3.2以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行分工合作

一個(gè)精品微課不僅需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，還需要技術(shù)人員的大力支持。首先是教師設(shè)計(jì)階段。教師要熟悉自己所教授的口語課程，寫一個(gè)15到30秒的介紹和總結(jié)部分，制作出整個(gè)微課的設(shè)計(jì)腳本，如課程講解，習(xí)題，作業(yè)等，并告訴技術(shù)人員如何實(shí)現(xiàn)各部分的教學(xué)。接著技術(shù)人員進(jìn)行口語課程的錄制階段。其中包括主持人的講解，口語教學(xué)中對(duì)話部分的情景交際過程，還有其他相關(guān)內(nèi)容的拍攝。然后做后期的剪輯、合成、美工等一系列技術(shù)處理。最后形成成品后進(jìn)行評(píng)價(jià)與改進(jìn)階段。通過教師、學(xué)習(xí)者、技術(shù)人員等觀看后進(jìn)行課程的總體評(píng)價(jià)，找出不令人滿意的地方，提出改進(jìn)措施，修改方案。這樣一個(gè)精品微課通過多次修改、完善，以最佳的方式呈現(xiàn)出5-8分鐘的微課。

3.3以系列口語形式講授

本微課主要考慮英語口語的普及性和靈活性，包括有口語日常交際的初級(jí)篇和商務(wù)交際的中級(jí)篇，難易適中，適合廣大英語愛好者學(xué)習(xí)。以系列口語形式講授，每個(gè)微課具有獨(dú)立性，不需要知識(shí)的連貫，所以對(duì)于那些在職學(xué)員非常適合。

4.英語口語微課的優(yōu)勢(shì)

4.1教學(xué)形式新穎

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)多以教師設(shè)計(jì)題目，學(xué)習(xí)者按照要求完成教學(xué)任務(wù)。而以微課形式的英語口語教學(xué)經(jīng)過教師和技術(shù)人員的深加工，形成了可視性高，實(shí)用性強(qiáng)的口語教學(xué)，加上多媒體的完美結(jié)合，給學(xué)習(xí)者以身臨其境的感覺。

4.2增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心

在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者具有恐懼心理，生怕在練習(xí)時(shí)說錯(cuò)話，不敢在公共場(chǎng)合講英語，擔(dān)心當(dāng)眾出丑，心理負(fù)擔(dān)很重，缺乏自信心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而英語口語的微課教學(xué)以其新穎的教學(xué)形式，生動(dòng)的情景畫面，以及實(shí)用的交際口語，激發(fā)了學(xué)習(xí)者極大的學(xué)習(xí)興趣。俗話說興趣就是老師，所以只有對(duì)英語口語產(chǎn)生興趣，通過自信心的不斷提高，反復(fù)練習(xí)，才能夠?qū)W好口語。

4.3適合個(gè)性化自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者不分口語好壞一起進(jìn)行同樣的學(xué)習(xí)，缺乏個(gè)性化教學(xué)。英語口語微課教學(xué)以初級(jí)和中級(jí)劃分，不同層次的學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)不同的課程，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。另外那些具有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者，可以按照每個(gè)微課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)并制定自己可行的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)自我管理，自我評(píng)價(jià)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，吸收，內(nèi)化，最后學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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