激勵教育在小學語文教學中的應用研究

吳美樺

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，對于人才的需求量也越來越大，所以國家對于教育方面也越來越重視，教育的水平在不斷提高，其教學模式也在不斷地改進。激勵教育作為新型的教學模式，被廣泛運用到小學的課堂中，其教學效果也十分明顯，通過激勵教育不斷地幫助學生找回自信，不斷地挖掘孩子們潛在的能力，使他們可以擁有更好地學習思維，對學習產生更濃厚的興趣。

關鍵詞：教學語言 課堂鼓勵 批評激勵

引言：近年來教育事業越來越受到重視，在小學語文課堂上更是需要學生成為課堂的主人，如果采用傳統的教育模式，會使學生們對學習的興趣大大降低，學習變得枯燥無味，學生們容易產生厭學的心理，從而降低學習效率。對于傳統教育模式存在的弊端需要對其進行改革，激勵教育模式目前對于教學的幫助很大，它可以使學生對于學習的興趣得到提升，重拾學習的樂趣，不斷地增加自己學習的信心。筆者結合大量相關資料和從事教育工作的相關經驗，對激勵教育在小學語文教學中的應用進行研究探索。

使用語言激勵學生

小學教師作為學生人生中重要的啟蒙者，所扮演的角色地位十分重要，尤其是小學的語文教師，就更應該利用語言來鼓勵學生，語言作為語文的核心，靈活的運用可以使學生極大的提升語文的學習興趣，活躍語文課堂氣氛，提高教學效率，使學生占據課堂的主導地位。而且教師經常用語言來鼓勵學生，不僅可以增加學生對于學習的自信心，還可以促進師生間的關系，使學生更加信任教師，師生間就會有更多的溝通交流，這無疑是對學生學習和教師開展工作有著重要的幫助，但是教師在教學過程中也要注意用詞，不能起到相反的作用，影響學生學習的心情，將負能量灌輸給學生，結果只能適得其反。

多用活動激勵學生

激勵是幫助人們恢復信心，保持干勁的最有效的方式，在課堂上教師也要靈活利用到這一特點，充分的照顧學生的心理，尊重每一個同學，即便是學生在回答問題是時出現問題也應該適當的給予學生鼓勵，不應該過分的指責孩子，避免打擊學生的自尊心，降低孩子自信，將這些負能量傳遞給學生，會使學生對學習失去興趣。所以教師要充分維護學生的自信心，讓學生們繼續參與到課堂中來，更有斗志的面對學生中的困難，激勵學生繼續努力，向更好的地方發展下去，在學生回答問題正確時就更應該給予鼓勵，使他們更可以滿懷信心的完成剩下的任務。

比如在對學生的語文基礎能力訓練的時候，教師就可以在課堂上設計一個漢字聽寫比賽的活動。在課堂上對所學的漢字進行聽寫，先給同學一些復習的時間，過一陣將學生合理分組，每組分別派出一名成員參賽，聽寫出錯被淘汰，哪組成員留到最后即為獲勝小組，這樣對于學生的能力來說本身就是一種激勵，對于失敗的學生教師也應該給予鼓勵，對其鍥而不舍的精神給予肯定，幫助學生恢復自信，這樣還能使教師走入學生的心中，從根本上達到激勵教學的目的。對于最后獲勝的學生教師應該讓其他學生與其看齊，在學生心目中樹立榜樣，樹立榜樣這是激勵教學重要的一步，讓其他學生找到一個努力的方向，這對活躍課堂氣氛、提高學習效率十分有幫助。

在教學上要一視同仁

教師在開展激勵教育時一定要確保在教學上一視同仁，對每一名學生都有認真負責的態度，不對學生有差別待遇，對于學習好的同學，教師可以多對其難點進行講解，并時刻鼓勵學生更加努力的學習。相比成績好的同學，教師對于成績稍差的同學就更應該不斷地激勵他們，不要讓他們產生放棄學習的心理，激勵他們的上進心，讓他們重拾自信，以提高他們的學習效率。不要對好同學有過大的優待，以免讓其他同學產生自卑的心理，一視同仁才是維持整個集體學習效率的關鍵。

合理運用批評激勵的方法

合理的批評也有激勵的作用，他與表揚恰恰相反，可以對學生的情感上進行一定的刺激，讓他們更加明確今后的學習方向，激發學生們的潛力，調動學習的積極性。當教師發現學生的一些陋習時，不需要將錯誤一次性告知學生，以免打擊到孩子的自信心，教師可以將錯誤一點一點的向學生指出，這樣學生會有一定的心理準備，可以更好地改掉錯誤，相對于比較開朗的學生批評激勵發比較實用，而對于性格比較內斂的學生來說，應當多多灌輸一些正能量。

結束語：綜上所訴，在小學的學習中激勵教育對于學生的學習效果有著顯著的提升，尤其在語文課堂，激勵教育更能讓學生理解一些語文學習的技巧，激勵教育不僅可以提升學生學習的積極性，增加學生信心，還可以提高學習的效率，拉近學生于老師之間的距離，促進師生關系的發展。激勵教育模式的運用可以不斷地激勵學生的學習上進心，提高學習興趣，真正的提升整個小學語文的教育水平。希望本文可以對教育工作者一些幫助和啟發，也可以推動我國小學語文課堂激勵教學的普及。

參考文獻

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