思想政治理論研究是思想政治教育實踐的先導

趙金玲

摘 要：理論研究是實踐活動的先導，要真正實現思想政治教育在高等教育中的作用，我們必須扎實認真地推進思想政治教育理論建設，切實發揮理論研究對實踐活動的導向作用。認清現階段我國思想政治教育理論研究的現狀，明確思想政治教育理論發展方向，對于我們進一步深入思考思想政治教育的根本使命是什么、如何真正實現思想政治教育的目標、提高思想政治教育質量最有效的方式、方法是什么等一系列思想政治教育問題并獲得切實可行的理論依據具有重要的現實意義。

關鍵詞：思想政治；理論研究；教育；實踐；先導

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0241-02

眾所周知，高校的思想政治教育是對大學生的思想意識、政治立場、政治觀點和道德品質施以重要影響的教育，是引導大學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的指針，是決定國家未來人才整體素質的關鍵。改革開放30多年來，我國高校思想政治教育經歷了深刻的發展進程，取得了令人矚目的成就。但在歷經了全球經濟危機后的今天，我們以宏觀的視角，統觀世界，從國際環境上看，經濟全球化、政治多極化繼續發展，科技進步日新月異，各種思想和文化的碰撞不斷加深，各種矛盾日趨錯綜復雜，特別是在意識形態領域里的滲透和反滲透，主陣地的占領與反占領斗爭十分激烈；從國內發展看，這些年來，經濟體制發生深刻變化，社會的結構發生深刻變動，利益的格局深入調整，人的思想認識活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性也日趨明顯，特別是大學生的價值多元化發展趨勢日益凸顯，對高校思想政治教育理論的研究工作提出了新的挑戰。正視我國現階段思想政治理論教育研究的發展現狀，實現有的放矢的理論建設，充分發揮理論在實踐中的指導作用，是我們積極回應時代發展需要的必要舉措。

一、我國高校思想政治教育理論研究的基本現狀

（一）中央指導文件引領思想政治教育理論持續發展

在中國，“思想政治教育”是從1984年開始有了統一的概念，成為一門獨立的學科列入國家高等教育專業目錄的。也是從那時起，我國明確了把大學生培養成“社會主義事業合格的建設者和接班人”的高校思想政治教育總目標。為了實現這一目標，我國政府出臺了一系列的理論指導文件，從戰略和全局的高度，為大學生的思想政治教育效果的提高指明方向。1985年，中共中央發出《關于改革學校思想品德和政治理論課程教學的通知》；1987年，中共中央又做出《關于改進和加強高等學校思想政治工作的決定》；1993年，中共中央組織部、中共中央宣傳部、國家教育委員會發布《關于新形勢下加強和改進高等學校黨的建設和思想政治工作的若干意見》；1994年，中共中央發布《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》。2005年，在新時期新階段，黨中央國務院又舉全黨之力發表了16號文件即《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。此《意見》給高校的學生思想政治教育工作者提供了有力的指導依據，也對大學生思想政治教育理論研究工作提出了更高的要求。依照文件精神，我們不斷加強思想政治教育理論建設，力爭用先進的思想政治教育理論實現高校思想政治教育在提高大學生思想政治素質、促進大學生的全面發展、推動高等教育改革發展、維護學校和社會穩定、推進思想政治理論內容“進教材、進課堂、進大學生頭腦”等方面的作用。

（二）專業學者理論成果促進思想政治教育理論豐富完善

思想政治教育是一個內容比較寬泛的概念，學者們從不同角度對此問題的探討也從未間斷過。自20世紀80年代中期以來，大學德育工作者和研究者，對大學思想政治教育學科建設就進行了認真的探索，貢獻了大量的理論成果。1986年，李景先、肖約之、李慶善主編的《大學德育概論》，由湖南人民出版社出版，該書對大學德育科學的學科特性，大學德育的社會本質、作用、對象、原則、內容、方法等進行了研究，并提出了一些很有見地的思想政治教育理論觀點。1988年，王殿卿教授撰寫的《大學德育學》問世。1993年，他再著《新編大學德育學》。這兩本書是作者在總結10多年來高校德育理論和實踐的基礎上，深入研究后寫成的，是我國大學德育學的代表作。書中不但對大學德育觀、大學德育的理論基礎以及大學德育的價值、規律、對象、規格、內容、原則等進行了論述，還提出了很多對于思想政治教育具有重要啟發性的獨到見解。此后，又有多本有關大學德育學的論著相繼出版，這些論著在豐富了大學德育學科建設的同時又豐富完善著思想政治教育理論。1999年由邱偉光、張耀燦主編，高等教育出版社出版的《思想政治教育學原理》和2003年張耀燦等著的，由人民出版社出版的《現代思想政治教育》從現代科學技術與思想政治教育的結合點出發，建立了科學性、客觀性、系統性和可操作性較強的思想政治教育理論體系。2008年由陳義平主編的安徽大學出版社出版的《思想政治教育學原理》一書對思想政治教育學理論基礎、思想政治教育過程機制、思想政治教育過程規律等內容進行了深入研究，為提高思想政治教育的實效性提供了有力的理論支持。

（三）時代需求推進思想政治教育理論不斷提高

黨中央對在新形勢下加強和改進黨的建設做出了全面的部署。提出了要提高黨的建設的科學化水平這一重大問題，提出了要建設馬克思主義學習型政黨這一重大任務，同時也對思想政治理論研究和建設提出了新的要求和部署。特別提出要深入實施馬克思主義理論研究和建設工程，充分反映馬克思主義中國化最新成果的學科體系和教材體系，培養造就一大批馬克思主義理論家特別是中青年理論家，推動中國特色社會主義理論體系發展，這對高校的思想政治理論研究具有重大的指導意義，同時也對高校思想政治教育理論研究的提高與發展提出了更新的要求。

毋庸置疑，在改革開放的三十多年里我國思想政治教育理論研究取得了豐碩成果，在思想政治教育的功能及社會價值研究、思想政治教育的實踐過程研究和思想政治教育的學科建設研究等方面都有突破性的進展。然而，在大學思想政治教育的教育教學效果方面的研究還很欠缺，有些方面尚存空白，因此這方面的理論課題具有廣大的研究空間，非常值得我們做進一步的探索。

二、國外高校思想政治教育理論研究的發展狀況

（一）思想政治教育理論研究在世界各國受到高度重視

目前，世界各國都普遍重視高校思想政治教育，雖然在其他的國家和我國的港澳臺地區并沒有統一使用“思想政治教育”這個的名稱，對思想政治教育的表述也是以公民教育、國民精神教育、法制教育、共同價值觀教育、民族振興教育、傳統文化教育、宗教教育、道德教育、歷史地理教育、政治社會化、社會問題研究、社會工作等概念的形式出現，但各國思想政治教育內容的實質和目的是一致的，想要通過思想政治教育理論研究達到和實現高質量的思想政治教育效果的目的是相同的。二戰之后，由于因不重視思想政治教育理論的研究與發展而影響到國家政治、經濟發展目標的實現，這樣的教訓在美、日、英、法等發達國家都曾有過。所以，20世紀后期，各國政府都認識到了思想政治教育及其理論研究的重要性，無論是政治制度相同的國家，還是政治制度有較大差異的國家都不約而同地紛紛采取各種具體措施，把大力加強本國思想政治教育理論建設、提高思想政治教育效果作為一項首要的教育任務來抓。

（二）世界多國在思想政治教育理論研究上不吝投資

美國1991年4月，“教育總統”喬治·布什頒布了振興美國教育的改革文件——《美國2000：教育戰略》；1993年4月克林頓政府又頒布了《2000目標：教育美國法》的全美教育改革計劃，并強調要恢復美國的國際競爭力，必須從培養人才開始，學校必須進行品格教育，必須把美國學生培養為好公民，許多州大學都硬性規定，思想政治科目的學分合格才能拿到學位。同時他們還在思想政治教育的調查研究上投入了大量的資金。強調提高思想政治教育效果的關鍵，就是要把足夠的人力、物力、財力花在道德教育上；英國也認為：只有不吝惜在品德教育上花錢，才能使德育的效果更有效地發揮作用；除此之外，日本、韓國、英國、印度等國政府，都撥出相當數量的專款，資助思想政治教育的調查和研究工作，努力提升本國的思想政治教育效績。在教育機制上許多國家還專門建立了“道德效績評價委員會”等機構，實行專人專做道德教育效績的評價工作。部分發達國家在思想政治教育教學的內容、方式、效果等方面都進行了專門的研究，從而積累了相當豐富的經驗，使本國的思想政治教育理論研究水平處于世界領先地位。

通過對上述國家的高校思想政治教育理論研究的分析介紹，我們對國際高校思想政治教育理論研究狀況有了一個整體性的了解，同時也使我們進一步認識到，先進的思想政治教育理論研究不僅是思想政治教育的重要組成部分，也是實現思想政治教育教學效果的必備因素。因此，高質量的思想政治教育理論成果是取得良好的思想政治教育效果的基礎與前提。

三、我國高校思想政治教育理論研究的發展方向與展望

（一）我國高校思想政治教育效果欠佳的主客觀原因規定了思想政治教育理論研究的發展方向

隨著我國工業化的發展和社會轉型期社會結構的急劇變動，大學生思想上普遍存在理想信念意識比較淡薄，對個人價值、個人利益看得較重，對國家、民族、黨的利益考慮得比較少的問題。實現把每個學生都教育成具有堅定的理想信念，具有高度的國家集體觀念和奉獻精神的人這一目標的難度越來越大。可見，思想政治教育的教學效果并沒有完全達到我們的預期效果。究其原因主要有兩方面，一方面是主觀原因，另一方面是客觀原因。

1.我國高校思想政治教育效果欠佳的主觀原因

從主觀原因上講，大學生受到功利主義和實用主義思想的影響，仍然將受教育的主要目的集中在獲取科技知識和智力訓練上，往往忽視對自己的使命感、責任感和創造力的培養。對思想政治教育課缺乏應有的重視。

2.我國高校思想政治教育效果欠佳的客觀原因

從客觀上講，第一，我國的思想政治教育水平受我國還處在社會主義初級階段這一基本國情的影響，因此具有一定的局限性，表現出理論脫離實際的現象。第二，從我國思想政治教育課內容的符合度來講，我國思想政治教育課內容的設計還沒有完全針對大學生的特點進行，依然存在理論內容陳舊過時、脫離實際、大道理多而空洞的情況，不能符合大學生的實際需要，因此對大學生缺乏說服力和吸引力。第三，從教育形式上看，簡單說教、生硬灌輸仍為思想政治教育的主要形式，不鮮活、不生動可以說是現代思想政治教育課堂依然存在的弊端。

近幾年來，針對上述原因，為了找出加強和改進大學生思想政治教育的有利措施，我國教育界的專家和學者進行了不斷的理論探索與教學實踐，其中有些取得了相對較好的效果，但就改進我國整體的思想政治教育模式和水平而言，還不盡如人意。因此，我們應該以影響高校思想政治教育效果的主客觀原因為靶向進行有針對性的、符合現實需求的思想政治教育理論研究。

（二）我國高校思想政治教育理論研究展望

展望未來，在今后高校思想政治教育理論研究的發展道路上，我們應該總結我國過去思想政治教育理論研究的寶貴經驗與成就，結合并借鑒國外有價值的思想政治教育理論成果與方法，針對新的歷史條件，開創高校思想政治教育理論研究的新局面。結合上述我國高校思想政治教育效果欠佳的原因，筆者認為未來的高校思想政治教育理論研究將會更加致力于解決如下問題：

（1）找出高校思想政治教育效果不佳的根本原因，提出改善高校思想政治教育效果的具體方法。

（2）探求大學生對思想政治教育理論內容的真正需求，為未來思想政治教育理論課的調整和改進提供高質量的理論參考依據。

（3）了解大學生喜愛的思想政治教育課的教學方式，為高校思想政治教育課教學方式的改革提供現實方案，挖掘新穎思路。

（4）為擴充高校思想政治教育的實效性、現時性提供素材，使思想政治教育真正發揮出其在大學生成才過程中應有的實際作用。

（5）比較教育者開展思想政治教育的目的與受教育者接受思想政治教育目的異同，化解分歧，實現統一。

（6）探索思想政治教育社會機制運行在高校思想政治教育中的作用與影響，實現思想政治教育資源在社會與高校間的良性互動。

參考文獻：

[1]吳潛濤，趙愛玲，范笑仙.我國高校黨建與思想政治教育30年——主要成就、經驗及啟示[J].中國高教研究，2008（7）.

[2]王璐，任福全.改革開放三十年思想政治教育工作考評論[J].思想政治教育研究，2009（5）.