關(guān)于高職院校教師教育技術(shù)能力標準的研究

張京毅　張震　劉兆華

摘 要：教育技術(shù)能力是高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)，但是針對高職院校教師教育技術(shù)能力的標準還有待規(guī)范，本文從基本和提高兩個層次提出了七個維度的標準，以從不同角度規(guī)范了教育技術(shù)能力的標準，為該問題的研究提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：高職教師 教育技術(shù)能力 標準

課 題：本文為廊坊市教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《提升高職院校教師教育技術(shù)能力的研究》（課題編號：130219）的階段研究成果。

隨著職業(yè)教育的大發(fā)展以及教育信息化的發(fā)展，教育技術(shù)已然成為高職院校教師的必備技能和基本素質(zhì)。如何發(fā)展教師在信息環(huán)境下的教學設計能力、評價學習的能力、與學生溝通能力，建構(gòu)高職院校教師教育技術(shù)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，是目前國內(nèi)外研究的熱點問題。

我國已經(jīng)制定了《中小學教師教育技術(shù)能力標準》，但沒有形成一個比較明晰的關(guān)于高職院校教師教育技術(shù)能力的標準。高職院校無論從教學理念、教學對象，還是教學手段都和中小學存在比較大的差異，因此，不能直接套用上述標準。所以，構(gòu)建一套較為完善的、符合我國具體情況的高職院校教師教育技術(shù)能力標準，使教師教育技術(shù)的培訓更加標準化、科學化、現(xiàn)代化，更好地為教育教學改革服務，加快教師教育技術(shù)水平的提高尤為重要。

一、教育技術(shù)能力的內(nèi)涵

關(guān)于教育技術(shù)的定義曾發(fā)生過多次變革。過去，教育技術(shù)一味地強調(diào)技術(shù)的作用，因此為應用技術(shù)而應用技術(shù)的教學場景時常可見。如今，教育技術(shù)的內(nèi)涵得到了嶄新的演繹，教育技術(shù)的范疇擴展為理論與實踐的結(jié)合，技術(shù)的存在是為了達到教學效果最優(yōu)化。目前，學術(shù)界普遍認同的教育技術(shù)的定義是：教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)過程和資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。它明確地把教育技術(shù)劃分為理論和實踐兩部分。同時，教育技術(shù)能力的內(nèi)涵和意義也相當明晰，即為了改善學習、促進教學最優(yōu)化而需具備的各種理論認知和實踐運用能力。

二、高職院校教師教育技術(shù)能力標準的主要特點

一般來說，高職院校教師的教育技術(shù)能力除了必備的一些基礎性能力之外，還應具備一些職業(yè)特點，主要包括：教師必須正確認識職業(yè)教育的內(nèi)涵，具備從事職業(yè)教育的技能，有培養(yǎng)高職院校學生技能的意識；高職院校的教師應該具備全面的操作技能，熟練掌握各種專業(yè)工具的使用，并能從事相關(guān)的科研工作；教師能融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提升職業(yè)技能的快速轉(zhuǎn)化能力，可以進行信息化的專業(yè)課教學。因此，在制定相關(guān)標準時要特別重視這些特點，做到有的放矢。

三、高職院校教師教育技術(shù)能力標準的構(gòu)建

在參考國內(nèi)外相關(guān)教師教育技術(shù)能力標準的基礎上，結(jié)合高職院校的特殊性構(gòu)建高職教師教育技術(shù)能力的標準。這個標準是開放性的、粗線條的，因此，在具體應用時還需根據(jù)實際情況進行細化。高職院校教師教育技術(shù)能力主要從兩個層次進行設置：第一層次是基礎層次，主要包括必備的教育技術(shù)能力，包括4個維度；第二層次是提高層次，對教師的教育技術(shù)能力提出了更高的要求，包括3個維度。兩個層次的具體內(nèi)容如下。

1.基礎層次

（1）態(tài)度和意識。①對教育技術(shù)的重要作用有清晰的認識：要積極適應新技術(shù)的發(fā)展與應用轉(zhuǎn)化，要能結(jié)合專業(yè)教育不斷加強學習，更新專業(yè)理論。②具備主動將教育技術(shù)引入教學活動的意識：擁有自行設計、開發(fā)教學資源，積極參與教學資源建設的意識以及將教育技術(shù)能力進行傳播的意識。

（2）基本理論知識。①具備有關(guān)教育技術(shù)的基本理論：能夠正確理解教育技術(shù)的概念、相關(guān)的基礎理論，明確教育技術(shù)面向的應用對象。②具備教育技能知識：了解多媒體計算機及其外部設備的基本原理；掌握文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體的基本知識；掌握計算機網(wǎng)絡基本原理和知識；了解常見教學媒體、多媒體教學系統(tǒng)的基本工作原理，能達到用信息化技術(shù)教學的要求。

（3）技術(shù)技能操作。①能操作不同類型的教育媒體：了解多媒體信息系統(tǒng)的組成，對各個設備能進行安裝與使用，可以熟練操作相關(guān)設備并進行有效教學。②能利用現(xiàn)代教學手段創(chuàng)新教學過程：管理、獲取或開發(fā)教學資源，并在教學過程中合理使用，能將有效的信息資源與相關(guān)課程進行整合，提高教學效果。③能利用教育技術(shù)手段創(chuàng)設不同的教學環(huán)境：能夠快速選擇媒體并恰當使用，對各種軟硬件環(huán)境非常熟悉，可以隨時根據(jù)教學環(huán)境需求選擇輔助軟件；能有效使用信息技術(shù)創(chuàng)設有利于教學的學習環(huán)境。

（4）信息化教學能力。①教學設計中使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)：基于基本理論并融合信息技術(shù)，創(chuàng)新教學設計過程，使得教學過程中涉及的相關(guān)要素合理轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)的表現(xiàn)。②將信息化手段引入教學活動中：教師需要更新思想、轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整角色，在教學中體現(xiàn)信息化手段，能合理使用相關(guān)的教學模式，促進教學效果的提升。③引入信息化教學評價，能對比傳統(tǒng)教學并進行反思；明確如何進行信息化教學評價，掌握相關(guān)的理論知識，養(yǎng)成良好的教學效果評價，并及時對信息化技術(shù)的使用進行總結(jié)與反思；能利用信息化手段對學生的學習效果進行評價；可以及時收集反饋信息，并能正確分析，優(yōu)化調(diào)整教學方法。

2.提高層次

（1）教師成為學生信息技術(shù)應用的引領和示范者。①展示熟練的技術(shù)技能和對新技術(shù)學習的主動性。②示范利用多樣化的媒體與學生、同事進行多種形式的交流。③示范利用信息化工具與學生、同事及其他成員進行協(xié)作，以激發(fā)學生合作意識，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。④示范和促進已有的和新興的信息化工具的有效使用，并對信息資源進行查找、分析和評價，從而對研究和學習提供支持。

（2）設計和推動信息時代的學習體驗和評估。①設計或改編融入信息化工具和資源的學習體驗，以提升學生的學習新鮮感、積極性和創(chuàng)造性。②開發(fā)基于信息技術(shù)支持的個性化學習環(huán)境，制定個性化的學習活動以滿足學生多樣化的學習風格，滿足學生促進自主發(fā)展的需要。③針對學習內(nèi)容和評價標準，利用信息技術(shù)為學生提供多角度的形成性評價和總結(jié)性評價，并利用評估結(jié)果反饋學習和教學情況。

（3）促進和激發(fā)學生以及教師的自我學習和創(chuàng)造性。①支持、促進并示范有創(chuàng)造性的、創(chuàng)新性的思想和創(chuàng)新能力。②促進學生利用信息工具進行反思，使學生在不斷反思中獲得成長。③鼓勵學生參與探索現(xiàn)實生活中存在的問題，并運用信息化的工具和資源解決這些問題。④不斷創(chuàng)新教學手段：根據(jù)信息化教學的效果，能進行科研，提出合理的改進措施，并應用到教學過程中，對教育技術(shù)進行創(chuàng)新。

四、小結(jié)

教育技術(shù)能力是高職院校教師專業(yè)發(fā)展與成長的助推器，對教師教育技術(shù)能力標準進行清晰的分析，不僅能更有效地培養(yǎng)教師的教育技術(shù)能力，而且能更好地促進教學改革，服務于教育。上述這個標準還十分粗糙，但可以起到拋磚引玉的作用，希望更多的高職院校教師關(guān)注此問題，不斷完善標準，使得教育技術(shù)能力的培養(yǎng)成為高職教師專業(yè)成長中必不可少的內(nèi)容。

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（作者單位：廊坊衛(wèi)生職業(yè)學院）