淺論小學數學教育革新策略

張巧麗

【摘要】為了讓孩子們在課堂上學到更多的知識，應該從課堂創新教學出發來優化教學方法，達到課堂教學事半功倍的目的。創造性教學而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，學到方法。學生在寬松 環境中學習 能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。

【關鍵詞】 新理念 師生互動 創新學法

課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式也都發生了一些可喜的變化。 教育的使命是讓每個人發展自己的才能和創造潛力。人的創造能力的培養基礎在小學階段，小學數學教育肩負著重要的歷史使命。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。在小學數學教學中落實創新教育，加強對學生創新意識的培養，是我們每一個小學數學教育工作者義不容辭的職責。為了讓孩子們在課堂上學到更多的知識，應該從課堂創新教學出發來優化教學方法，達到課堂教學事半功倍的目的。在小學數學教學活動中，如何培養學生的創新意識呢？筆者認為有以下幾點體會和做法：

一、思考教材，營造氣氛

新課程標準是有彈性的，要最大限度地滿足每一位學生的數學需要，最大限度地發展每個學生的智慧潛能。我們認為課堂的創新，打破傳統教學陳舊做法；要遵循現代教育以人為本的觀念，給學生發展以最大的空間，把培養學生創新精神和實踐能力作為教學重點。創造性教學而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發現問題，探索規律，學到方法。學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情境，為各類學生提供表現自我的機會 。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，讓學生在合作、探索的情境中獲取基礎知識和思維方法，教師必須精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與。教師要想調動學生學習的積極性和主動性，就需要結合小學生的心智發展規律，營造良好的課堂氛圍，盡量縮短教師與學生在心理上的距離，進行教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華興趣、志趣、理想以及自我價值的實現。新教材內容的展開注意體現知識形成的過程和數學的思考方法，留給學生一定的思考空間，并且非常注重和學生的實踐應用相結合。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生質疑問難，無拘無束的思考，將逐步形成敢于創新的意識。

二、師生互動，應用創新

構建和諧平等的新型師生關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的完善、主動學習習慣的養成，有利于學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。學生在寬松 環境中學習 能思路開闊 ，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。好奇心是創新的潛在能力，是創新意識的萌芽。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生的莫大鼓勵，以增強學生學好數學的信心。在學習學習長度時，很難理解“厘米”、“米”之間的差別，我將1米和1厘米畫在黑板上，讓同學輪流上臺用手體會兩者之間的差別。提出“填單位”的 問題：課本的單位、自己身高的單位、橡皮的單位、教學樓高度的單位。學生親身體驗，熱情高漲，會激起強烈的求知欲望。

三、聯系生活，創新學法

教師應該創設條件，從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學，要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際。在設計問題時要捕捉社會中一些真實的數據并加工成為數學問題，這樣讓學生在思維訓練的同時，感受社會的進步和時代的發展，

教師是引導者，基本任務是啟發，目的在于引導而不是代替“學生的探索”。 教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，適量設計一些探索性、操作性的能力題，可有效地促使學生數學學習方式的多樣性。在學習“初步認識角”的時候，我最開始讓大家在教室中找到角，如課本、黑板、課桌等物品的角，看著角的形狀，學生通過觀察，了解到角有兩條邊，且這兩條邊的一端相交在同一個頂點。認識到角的樣子，我讓同桌見相互幫助用自己的小小手擺出角的樣子，一下子將學生學習的熱情調動起來了。

人們在現實生活中遇到的數學問題， 開放題的解答具有多樣性，能滿足各種層次水平學生的需求，使他們都能在自己的能力范圍內探索問題，并使他們的知識水平和數學能力得到較大的發展。教師要引導學生在實踐活動中，動腦、動手、動口。這是轉變學生學習方式的重要途徑。這讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發學生的學習興趣。

在教師點撥下的學生動手自行操作、自行探究，有利于調動學生多種感官參與學習過程，學生情趣盎然，自主研究活動扎實，思維得以訓練，學生的動手、觀察、思考、協作能力都得到了培養。久而久之，創新意識也隨之逐步形成。

學生學習方式的轉變，實際是轉變教師的教學方式，這是一個實踐的過程，更是值得反思和研究的課題。培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合，將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中，努力創設合適的教學情境，充分激發學生的學習興趣，努力調動學生的學習積極性，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發展。

【參考文獻】

[1]孫世武. 以研究性學習創新小學數學教育[J]. 中華文化論壇. 2009（S1）

[2]張熙，袁宇. 小學數學教育與學生理性精神啟蒙[J]. 科學咨詢（教育科研）. 2009（12） [3] 韓安之. 淺談提高小學數學教育效率的策略[J]. 中國校外教育. 2011（01）