開辟大學英語教學第二課堂的實踐

周清

內容摘要：大學英語教學的重要性不言自明。然而，大學英語課堂教學時間是有限的，教師不可能在有限的時間內將所有的知識傳授給學生，這就需要教師和學生將眼光延伸至課外，積極開辟第二課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地習得英語知識。筆者根據已有的工作經驗，略談幾點開辟大學英語教學第二課堂的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：大學英語教學 第二課堂 課外活動

如今，隨著社會的不斷發展，各行各業都需要具備過硬英語能力的高素質人才，這就對大學英語教學提出了越來越高的要求。然而，大學英語課堂教學時間是有限的，教師不可能在有限的時間內將所有的知識傳授給學生，這就需要教師和學生將眼光延伸至課外，積極開辟第二課堂，讓學生在輕松愉快的氛圍中自然而然地習得英語知識。事實證明，大學英語第二課堂可以實現寓教于樂的良好境界，能夠收到事半功倍的教學效果。本文以此為主題展開探討，以作拋磚引玉之用。

一.開設英語學習角

在大學英語活動中，開設英語學習角可以分為兩種類型，一是側重于口語練習的語言交際活動，另一種是在教室或者在教室外，甚至是在網絡上開辟板報、墻報、信息交流區域，讓大學生和教師以書面文本或圖片等形式參加交流。無論是哪種形式的英語角活動，其主要目的均為：在課堂以外的時間和空間里創建一個輕松愉快的學習和交流的平臺，讓學生饒有興趣地參加以英語為主要媒介語言的口頭和書面交流活動，從而培養語用習慣，發展綜合語言運用能力。

二.開展關于英語的比賽

大學生正處于精力旺盛的花樣年華，爭強好勝是他們的普遍心理。學校可以組織一系列關于英語的競賽活動吸引大學生參加，激發他們的積極性。比如開展英語演講比賽，這是課外實踐活動中比較容易開展的，也是深受學生喜愛的活動形式。演講比賽的形式應該盡可能活潑一些，比如增加現場選手、評委、觀眾之間的互動，即興演講，觀眾點評等環節，使比賽更具有挑戰性，對學生產生更大的吸引力。還可以開展英語知識搶答賽。這是目前各學校廣泛開展的一種課外活動形式。搶答賽可在年級或全校范圍內舉行。競賽的內容根據學生的實際英語水平而定，一般可涉及英語語音、語法、詞匯等簡單語言知識，也可包括英語國家地理、歷史、風俗習慣等文化背景知識，教師在籌備過程中必須精心設計和挑選比賽題目，問題分為必答題和搶答題兩種，要有答題時間要求。累計得分最高者即為競賽優勝者。

三.開展英語課本劇表演活動

培養英語學習能力不能只停留于口頭，學習英語要靠大學生自己去體驗、去感悟，從而達到內化知識、發展能力的目的。開展英語課本劇表演活動可以將課本中單調的英語語言變成能用來表達思想感情的交際工具，把教材內容活化為實際生活，讓學生有話想說，即有說的欲望。

首先，教師可以開展模仿類課本劇，即利用英語教材中已有的對話內容作為劇本，讓學生在模仿的基礎上進行表演。隨著單元內容的增加，學生語言積累不斷豐富，模仿可以從簡到繁，循序漸進。模仿是機械的，但是創意模仿卻十分有意義，且必不可少。模仿是語言交際的開始，能夠為培養學生的交際能力打下扎實的基礎。

其次，在模仿基礎上，教師可以引導學生改編課本劇。目前，大學英語教材中不乏一些主題鮮明、內容完整、情節感人的故事類課文。大學生通過閱讀課文，對故事情節產生了濃厚興趣。英語教師可以充分利用這一課程資源，進一步激發學生的學習動機，為學生拓寬英語的學用渠道，引導學生將課文改編成短劇并且進行排練和表演。

大學英語教學開辟第二課堂的形式豐富多彩，不盡一致。這些精彩紛呈的課外活動可以有效改變大學英語課堂教學單一化、模式化的問題，為大學生營造更多的語言實踐機會，讓他們在民主、良好的氛圍中體驗到學習英語的快樂，體悟到英語語言的獨特魅力。大學英語教師要多探索開辟英語教學第二課堂的其他形式，并積極引導大學生參與其中，為大學生日后走上工作崗位奠定扎實的基礎。

參考文獻

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