高中地理課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)之我見(jiàn)

王彤彤

【摘 ? ?要】隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的介入，為地理情境教學(xué)提供了新的創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。多媒體以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、直觀的效果，生動(dòng)形象、科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞大量信息，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)模式，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)習(xí)效果。因此，如何充分發(fā)揮多媒體CAI在地理教學(xué)中的作用成為新時(shí)期地理課程改革的關(guān)鍵因素。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?多媒體CAI ?計(jì)算機(jī)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.175

眾所周知，多媒體CAI在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用越來(lái)越明顯。在高中地理教學(xué)中，借助于多媒體CAI不僅可以輕松的呈現(xiàn)出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以通過(guò)動(dòng)畫演示突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，成為地理課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的“利器”。

一、運(yùn)用多媒體CAI，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體CAI匯集多種地理教學(xué)媒體之長(zhǎng)，直觀地提供豐富多彩的圖、文、聲、像等地理教學(xué)信息，能夠化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板課本和板書的缺陷。使用多媒體CAI教學(xué)可以提供交互式的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)地理課堂的趣味性促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。多媒體CAI教學(xué)中，教師對(duì)多媒體CAI的應(yīng)用對(duì)知識(shí)和信息的獲取方式、手段等無(wú)疑都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，使學(xué)生在現(xiàn)代技術(shù)的理解和應(yīng)用上能得到很好的熏陶和教育，增強(qiáng)其在各個(gè)方面發(fā)展的信心和動(dòng)力。活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。得到傳統(tǒng)地理教學(xué)中難以獲得的直觀知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而自覺(jué)、主動(dòng)、積極地去獲取知識(shí)，加深對(duì)地理課的認(rèn)知。如在講授區(qū)域地理時(shí)，利用多媒體播放不同區(qū)域的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的解說(shuō)，學(xué)生在欣賞時(shí)身臨其境，感受到不同國(guó)家和民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化，把大千世界裝扮成一個(gè)百花盛開的大花園。這樣學(xué)生在愉悅中既掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，有進(jìn)行心靈的陶冶。

二、輔助多媒體CAI，深化教學(xué)預(yù)設(shè)，突出教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科綜合性強(qiáng)，學(xué)科思維綜合能力水平要求高。在旅游地理教學(xué)中涉及許多國(guó)名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)，單憑教師講解教材和地圖冊(cè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這些離自己很遙遠(yuǎn);又如地球運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)地貌的形成等自然地理知識(shí)是很抽象的，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，恰當(dāng)巧妙地利用多媒體CAI的優(yōu)勢(shì)，綜合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)。借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，將地理事物、地理運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，從復(fù)雜到具體、從抽象到形象地展示給學(xué)生。通過(guò)直觀展示益于學(xué)生掌握自然地理運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。如：晝夜長(zhǎng)短是怎么樣變化的？季風(fēng)氣候是怎么樣形成的？河流凌汛是怎么樣形成的？海陸變遷，火山與地震的變化等等，這些活動(dòng)都可借助多媒體CAI演示教學(xué)，從而把學(xué)生吸引到地理活動(dòng)和地理教學(xué)中來(lái)。

多媒體CAI可以宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型、標(biāo)本，使地理課堂比較生動(dòng)和直觀地模擬地理現(xiàn)實(shí)。多媒體CAI易于反復(fù)演示，文字顯示停留時(shí)間較長(zhǎng)，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于讓學(xué)生接受地理知識(shí)。

三、利用多媒體CAI，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果

地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，單憑教師單一的說(shuō)教講解，許多問(wèn)題往往不清楚，學(xué)生覺(jué)得抽象難理解。運(yùn)用圖、文、聲、像等多媒體信息，從視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)多方位刺激學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。利用多媒體信息的優(yōu)勢(shì)，展示一些國(guó)家、地區(qū)的影像資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境;也可演示抽象復(fù)雜的地理實(shí)驗(yàn)知識(shí)，展示遙遠(yuǎn)地域的抽象知識(shí)。利用多媒體CAI教學(xué)能對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，能為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)環(huán)境，可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，化抽象為具體，使學(xué)生容易理解和掌握知識(shí)，大大縮短認(rèn)識(shí)過(guò)程，還可激發(fā)學(xué)生自主探究，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法取得的效果，利于增強(qiáng)教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量。如在講述《地殼變動(dòng)與地表形態(tài)》時(shí)運(yùn)用動(dòng)漫和視頻把“大陸漂移”“海底擴(kuò)張”“褶皺”“斷層”展示給學(xué)生，學(xué)生看后一目了然，達(dá)到極好的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體CAI，培養(yǎng)學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)水平

地理學(xué)科的指導(dǎo)思想，是堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)，是地理教學(xué)今后發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在運(yùn)用多媒體CAI進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在高考更是要求學(xué)生能從地理角度對(duì)政熱點(diǎn)問(wèn)題、身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題做出正確的解釋和評(píng)價(jià)，因地、因時(shí)制宜地提出科學(xué)解決問(wèn)題的方法與措施。注重學(xué)生能力的考查。

總之，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教學(xué)手段的發(fā)展大大推動(dòng)了教育改革的步伐。應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。地理多媒體教學(xué)，不但有利于提高學(xué)生的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，提高學(xué)生主動(dòng)性的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

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