高中化學教學的教學方法淺析

賀云龍

【摘要】本文對高中化學教學的教學方法談談自己的點滴體會。

高中化學教師就必須要擺脫陳舊的教學模式和低效率的教學方法，時刻貫徹落實新課改的理念，把學習的主動權還給學生，不斷地促使我們的化學教學更趨合理化和有效性。要提高高中化學課堂教學效率在教學過程中創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，使學生能夠主動參與到教學活動中來，在激發(fā)學生學習興趣的同時也能更好地鞏固和提高學生學習成績。

【關鍵詞】高中；化學教學；教學方法

一、培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣

1、培養(yǎng)學生動手實踐能力，激發(fā)學習化學的興趣

在實驗的過程中，設置一系列問題的設置可以讓學生們帶著這些疑問去做實驗，這樣也能在無形中增強他們探究知識的欲望，激發(fā)他們的學習興趣。教師進而再讓學生分組進行實驗，并讓學生仔細觀察實驗過程中產生的一些現(xiàn)象，讓學生最終根據(jù)實驗的結果來回答最初提出的幾個問題。在這個過程中，化學教師再稍作點評就很完美了。興趣是最好的老師。教師要在化學教學中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)。

2、強調學習化學的重要性，結合生活實際培養(yǎng)學生學習的興趣

隨著工業(yè)化革命步伐的加快，大氣中的二氧化碳的排放量在不斷增多，整個地球也隨之變暖了，這也就是咱們所說的“溫室效應”，由此可能就會引起南極冰川的大量溶化，從而造成海面水位的不斷上升等。講到這里，我們不難發(fā)現(xiàn)很多學生對此很感興趣，此時，教師可以接著說，有調查說“溫室效應”不會造成海水水位的上升，因為溫度的升高會加快海水的蒸發(fā)，這樣也會引起南極大陸降雪量的增多，降雪量增多了，冰川就會加厚。這一敘述過程中的相關溶化、蒸發(fā)、凝固等相關的物態(tài)變化在無形中可以增強學生學習化學的興趣。

二、利用多媒體進行教學

1、運用多媒體，使學生在欣賞和娛樂中學習，加深學生對化學內容的理解

多媒體課件的合理使用可以促進學生的注意力的不斷集中，使學習效率自然得到提高。例如，我們在教學生學習“水的電離、鹽類的水解、金屬鈉、乙醇”等一系列物質的性質的學習時，可以通過多媒體課件進行輔助教學，把這些孤立、分散的設施連接成為系統(tǒng)的以及完整的設施，讓靜態(tài)性的生產轉化為動態(tài)性的，以及重復性地呈現(xiàn)與局部放大一系列的環(huán)節(jié)，這樣的演示可以讓學生看得更加清晰，有效地促進學生理解這一系列設施的整個生產過程和相關工作原理。學生也能在一系列演示中不斷地在頭腦中形成這些知識的框架，進而使自己的知識更加系統(tǒng)化、結構化。

2、增大信息量，提高教學效率

例如，我們在教學“ 乙醇與水的反應” 一節(jié)內容時，可以通過多媒體課件演示“ 乙醇與水” 反應的實驗：也可以把鈉和水的反應與上述反應形成對比，使學生能直觀地看到那個反應更為劇烈。化學教師可以利用鈉的性質解釋這些現(xiàn)象產生的原因，極大地激發(fā)學生學習化學的興趣，有效地拓寬學生的視野，強化教學效果。

三、創(chuàng)設有效的教學情境

1、創(chuàng)設真實的教學情境

教師利用實驗創(chuàng)設不同的情境，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，又可以促使學生主動進行思考探究，提高學生課堂參與度，從而積極配合教師共同打造良好的教學效果。如講授“鹽類的水解”一課時，教師可以事先準備一幾種鹽溶液，用PH試紙檢驗其酸堿性，根據(jù)現(xiàn)象，便會對此現(xiàn)象產生疑問。這樣一來自然會引發(fā)學生探究的興趣，使其主動參與到知識學習的過程中來，同時更加直觀地讓學生體會到了“ 鹽類的水解”這一特征。由此可見，教師通過實驗為學生創(chuàng)設了課堂情境，不僅使學生對化學理論有了準確的把握和理解，同時也在一定程度上提高了課堂效率。

2、創(chuàng)設有趣的教學情境

學生在課堂中所學習的化學知識其實與實際生活的聯(lián)系是十分緊密的，教師在創(chuàng)設課堂教學情境時，應當把握住這一特點，加強化學知識與實際生活的聯(lián)系，讓學生認識到化學的重要性，從而主動參與到化學課堂中來。例如，介紹“甲醛”時，可以聯(lián)系生活中的相關事例，如福爾馬林防腐、酚醛樹脂等等，貼近生活，使學生感受到學有所用；又如，講授“過氧化鈉的用途”一課時，教師可以展示過氧化鈉漂白過的織物和過氧化鈉用作供養(yǎng)劑的實例的圖片，引起學生的共鳴，同時提出問題“氧氣是怎么產生的？ 誰是氧化劑？誰是還原劑？ 激發(fā)其解決問題的興趣，使學生能夠自覺地在書本中或教師的講解過程中找出相關的答案，從而進一步加深對知識點的理解。

四、重視實驗教學的演示，提高化學的教學效率

實驗教學是學生學習好化學知識的基礎。學習化學知識最為重要的一點就是要能夠充分地了解一些化學元素的化學性質。例如，有機化學中，醇、醛、酸它們之間的轉化，這些不同的化學性質只有通過具體的實驗演示，才能讓學生最直觀地學習物質的物理性質和化學性質，并且在實驗的過程中掌握一些必須要掌握的化學知識。所以說，為了提高化學的教學效率，我們要加強對化學實驗教學的重視度。

總之，化學教師要不斷地在教學的實踐中充實自己，完善自己，從多方面加強自身業(yè)務水平的提高，在實踐中摸索、探討、發(fā)現(xiàn)最適合自己面對的學生的教學方法，勢在必行。

參考文獻：

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