班主任工作淺析

摘要：班主任是維系學校和學生之間正常關系的橋梁和紐帶。一名優秀的班主任不僅要具備責任心、愛心、細心、耐心這 “四心”，而且還應做好學生的思想政治工作和組織管理工作。

關鍵詞：班主任 角色 思想政治 組織管理

1 新時期班主任工作角色定位分析

眾所周知，班主任作為高校學生管理的第一責任人和教育者，承擔著教育和管理學生的重任，其工作質量直接影響著學生的未來發展。當前，越來越多的高校開始認識到班主任的重要性，并逐步加強班主任管理機制建設，取得了初步成效。要想做好學生管理和教育，尤其是思想政治教育工作，班主任就必須明確其角色定位，積極與學生溝通，充分發揮其橋梁紐帶作用，指導學生在校期間的德智體全面發展。同時，班主任還必須加強學生思想道德教育，使其形成健全的人格，激發其創新意識和競爭意識，為其未來發展奠定堅實基礎。

2 班主任主要日常工作內容

班主任工作是一項長期的、細致的教育工作，要求班主任必須有耐心、細心、恒心。此外，一名優秀的班主任不僅要具備責任心、愛心、細心、耐心這 “四心”，而且還應做好以下幾項工作：

2.1 思想政治工作

我們今天的學生教育是需要全面地培養素質，要求學生既要有能力，還要有符合時代需要的思想，這也是我們一切教育工作的堅實基礎。對班主任而言，要想更好的發揮思想教育工作的作用，就必須深入了解學生的學習和生活，將思想工作做深做透。

首先，班主任要重視并做好學生心理健康教育工作，使學生形成健康向上的心理素質，保證各項心理輔導與教育措施落到實處。學生的心理教育工作直接影響著其心理素質的未來發展，必須引起足夠重視。目前，高校學生正處于心理的發展成熟時期，各方面還不穩定，表現出沖動易怒的特征，容易受外界的影響。因此，加強學生心理健康教育對于人才培養至關重要。另外，班主任還要具體問題具體分析，科學把握不同發展階段的學生特點，區分不同時期不同對象，及早著手。新生的心理問題主要與學習壓力及對新環境的適應情況有關，畢業班的學生心理問題主要與就業情況有關，而貫穿始終的如學習問題、人際關系問題和戀愛問題等。所以班主任應針對學生所處的階段進行教育，形式可以多種多樣，比如說運用班會、集體活動、校外實踐等活動，讓學生到更廣闊的社會大環境中去體驗去鍛煉。

其次，深入持久地對學生進行思想政治教育。與其他時期相比，隨著社會經濟的發展，當代學生的思想更為活躍，價值觀也日趨多元化，競爭意識強烈。但與此同時，學校普遍在學生思想教育上存在問題，沒有制定出科學有效的思想教育方針。通過分析當前學生的思想特征可知，多數學生具有較高的政治熱情，能夠主動關心國家大事，但對基本政治局勢了解較少，存在盲目愛國主義情緒，不滿足當前的政治現狀；受社會不良輿論的影響，學生在價值觀和利益觀上出現傾斜，表現出以自我為中心的利己主義價值觀，沒有正確認識和評價自我；競爭意識強烈，但心理承受能力和抗挫性較差。一旦遭遇挫折就容易一蹶不振，陷入悲觀絕望的境地。因此，班主任必須加強學生思想教育力度，引導其科學認識當前的政治格局，樹立科學的思想觀和價值觀，使其客觀準確的認識和評價自己，提升其抗壓能力，使其更好地發展成才。另外，班主任還可以結合當前的時代背景，使學生明確其社會責任，積極為社會經濟發展貢獻力量，激發起學習和成才動機，鼓勵他們刻苦鉆研。所以我們的班主任應具備較好的政治思想工作能力，認真學習特色理論，把我們的學生培養成為具有高尚品質的人才。

2.2 組織管理工作

首先，班主任應該加強班級日常管理，引導和鼓勵學生積極參與到班級管理中來，創建積極向上的班級文化， 增強其對班級的認同感和歸屬感。有關研究證實，良好的班風能夠促進學生更好地發展。因此，在日常管理過程中，班主任應該狠抓班風和學風建設，強化學生的學習意識和競爭意識，創造良好的班級學習環境，最終形成積極向上、嚴謹活潑、穩定和諧的班風。同時，班主任還應該積極深入了解學生的日常生活?？茖W把握其興趣取向，針對學生中存在的普遍問題對癥下藥，制定科學有效的解決方案。另外，班主任還要積極發揮榜樣典型的示范效應，從身邊的榜樣事例入手，將其作為典型介紹給學生，并帶動全班學生以榜樣作為約束和要求自己的嚴格標準。樹立典型可以是多方面的，如全面發展型、刻苦型、實踐型等等，從而使學生根據自己的理想，找到合適的發展方向。時代的要求就是我們培養的方向，班主任要為學生在方寸天地里營造健康的氛圍，提高他們的社會適應能力。班級管理能否成功，班風是第一關鍵。

其次，培養學生的自我教育能力。在班級工作中，班主任只承擔著場外指導的作用，具體工作需要學生自己去實踐和體驗。因此，班主任必須引導學生加強自我教育和管理，使其科學地認識自了解自己、評價自己、接受自己。要想做好班主任工作，班主任首先要幫助學生正確地進行“自我認知”，提高自我認識和自我評價能力。當然，這需要深入的師生交流，達到認識上的一致。所以仍要班主任深入到學生當中，了解他們的特點和所感、所想，找到恰當的切入點。從不同角度幫助學生正確地認識自己和評價自己，也可以通過新生自我介紹、問卷調查等形式達到學生們彼此的了解和認識，通過比較，使學生自覺進行自我教育。現今的學生處處強調個性化，實際上所謂個性化也是在與別人的對比過程中結合自身的特點形成的。如果班主任能抓住教育時機，指出他們的缺點和優點，幫助他們發揮自身特點，形成鮮明的自我，學生自然很容易接受，也就達到了引導學生進行自我教育的目的。

再次，強調學生的自我管理和自我約束，就是引導學生自己管理日常班級事務，提高其組織能力和協調能力。當然，自我管理并不代表班主任放手不管，而是充分發揮學生的主觀能動性，提升其自我管理能力，確定明確規范的管理秩序，使學生更好地認可和接受班級管理制度。同時，班主任的放權必須有度，不可放權過多或過少，同時還應找準時機。此外班級管理主體應該明確，不能各自為政，班主任應周密安排，建立一個從個人到全班的一個自我管理體系，在這個體系中，建立起一支學生骨干隊伍，這支隊伍的涉及面宜大不宜小，從而使大部分接受并認可班級管理制度，積極參與到班級管理中來，強化其管理意識和競爭意識，培養和提升其組織管理能力和自主解決問題的能力。

最后，班主任在進行班級管理的過程中，還應注意以下問題：公平、公正最重要。這對于具有強烈競爭意識的學生來說是個較為敏感的問題，關系到他們的自我評價以及對社會的評價。如果班主任能夠公平地對待每一位學生，每一次機會，這不僅會激勵他們認真地把握機會、完善自我，而且會使學生對社會產生信任感，從而樹立正確的人生觀。公平體現在細微之處，如競選班委、評優樹先、獎助學金等問題，學生往往以此來透視社會透視人生。給每個學生一次公平競爭的機會，也就等于給每個人一次充分展示自己才能的機會，一次認識自己認識他人的機會，這些無疑都會使我們的學生產生公平感，從而產生自信；另一方面，班主任工作最講究主動，班級就象根雕，天然的造型，通過班主任獨具慧眼的雕琢，必然會成為一件矚目的藝術品。除此，班主任還要時時處處注意鼓勵學生，幫助他們樹立起競爭的信心，給自己一個滿意的評語，最終也能給我們的班級一個滿意的評語。

2.3 督促提高學生專業技能

班主任在做好以上工作的基礎上，著重要從學習上激發學生學習熱情。結合其專業特點，發揮其自身特長，在學好專業知識的前提下具備多種能力，適應社會的需求，為以后的就業打下良好的基礎。

3 小結

綜上所述，班主任工作作為學校學生管理的重中之重， 直接影響著學生的未來發展，應該引起足夠重視。班主任工作既是一門科學，又是一門藝術?？傊?，新時期決定了班主任的工作是紛繁和復雜的，班主任必須強化其責任意識，提高其業務能力和管理水平。班主任擔負著對學生進行管理、教育、服務三種功能，這就更需要班主任傾注滿腔的熱情，以學生為本，真正成為學生成長道路上的引路人、指導員和知心朋友。

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作者簡介：

李曉迪（1975-），女，山東諸城人，工作于濰坊市經濟學校，本科，教師，研究方向：語文教學。