小學生英語興趣的培養

黃赟

【摘要】在新課程標準下的小學英語教學中，教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應該把握時機渲染課堂氣氛，激發學生的興趣；充分研究教材，認真備課；注重“以人為本”，發揮學生主體作用；建立新型師生關系；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。

【關鍵詞】小學生 英語 學習興趣

小學英語作為英語學習的入門階段，對學生興趣的培養是關鍵。《小學英語大綱》也明確指出基礎教育英語課程的任務是激發和培養學生學習英語的興趣。這就要求教師在小學英語教學中采取各種新穎有效的教學方式、方法，營造出愉悅的課堂氛圍，充分調動起學生的求知欲和積極性，使他們對英語產生濃厚的興趣。通過一階段的教學，認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的興趣。

一、渲染課堂氣氛，激發學生的興趣。

小學生有著與生俱來的孩子的天性，好動、敢說、好奇心比較強等特征。因此，怎么引導學生有興趣的學習就顯得格外重要。上課時，教師盡可能多地運用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛下，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性。

二、研究教材，認真備課。

教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，要遵照循序漸近的原則。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。如今多媒體的發展給教學帶來了很多幫助，這些都是原來的教具所無法代替的。多媒體課件通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。新課程標準提倡的任務型教學法，更能增強小學生學習英語的積極性。教師要充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發揮學生主體作用。

過去的教學常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位，無視學生的主觀能動性。教師應把小學生看作是具有成長潛能的生命體，其內部蘊藏著主體發展的機制，認識到教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的發展機制，使之成長、成熟。“以人為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學方法。因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。

四、建立新型師生關系。

師生關系是以基本的人性觀為前提的。傳統的師道尊嚴，便是權威型的師生關系的體現。現代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展，而權威型的師生關系無疑會扼殺兒童的創造力和天性。因此，我們必須建立新型的師生關系：

1. 合作的師生關系 合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。

2. 和諧的師生關系 和諧是指師生之間的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生尤為如此。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。

3. 互動的師生關系 從社會學的觀點來看，教學過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動的性質和質量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學生觀、質量觀等）支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據自己的價值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應。學生的反應又進一步強化或者修正教師原有的教育觀念與行為。

4. 融洽的師生關系 教育是充滿情感和愛的事業，教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起親人般的關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。

具體措施如下：

1. 因材施教。根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對部分學習進度比較快的學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學生都有事可做，做到有所做有所獲。

2. 關心鼓勵。對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發學生學習的信心。老師一定不要吝嗇對學生的表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發現他們的閃光點，增強他們的信心。

五、開展形式多樣的英語課外活動。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。” 為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，進而長久保持其對英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

【參考文獻】

[1]陳家麟：《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]張承芬：《教育心理學》，山東教育出版社，2001。

[3]全國小學英語教師教學技能大賽組委會：《小學英語教育教學論叢（第一輯）》2002.3