新課標視域下提高小學語文課堂效率策略分析

鄒建明

摘 要：隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，在提高人們生活水平的同時，也對教育提出了更高的要求，對教師亦是如此。其中小學教育顯得尤為重要，小學是為各項知識儲備奠定基礎的關鍵時期，而小學語文則是基礎中的基礎，學好小學語文才能更好地為其他學科服務，為學生的全面發(fā)展起到有力的支撐。基于此，本文分析現(xiàn)在小學語文課堂存在的部分問題，就如何提高小學語文課堂效率提出對策。

關鍵詞：小學語文；對策；新課標；教學

小學語文課程標準提出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。”“教師是學習活動的組織者和引導者，應轉變觀念，更新知識， 鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。”

就新課標提出的要求，筆者結合現(xiàn)在小學語文教學課堂存在的部分問題提出相應對策。

一、小學語文課堂教學存在的問題

1.部分教師思想傳統(tǒng)，教學方式單一

小學是學生各方面飛速發(fā)展的時期，學生的基礎知識、思維、創(chuàng)造力等都是在這一時期慢慢形成的，教師的教學方式會對學生各方面的發(fā)展養(yǎng)成造成影響，因此小學語文老師特別需要了解這一情況。

如今，“一言堂”“滿堂灌”的教學屢見不鮮，教師是課堂絕對的領導者和權威者，部分老師站在講臺上滔滔不絕，口若懸河，學生在下面認真聽、埋頭寫就是認真學習了。

其實這樣的課程效果是不佳的，學生沒有真正地融會貫通，學習的知識也難以真正地理解。單一的教學方式造成了課堂的枯燥乏味，學生更沒有興趣融入到學習中了。

2.教學內容模糊不清，自身綜合素質不達標

一個優(yōu)秀的語文教師應該具備扎實的語言文學功底，如，基本理論知識、閱讀鑒賞能力、豐富的知識架構、優(yōu)秀的寫作能力等。教師只有具備了優(yōu)秀的綜合能力，才能透徹地理解在課堂需要講什么、學生怎樣才會更好地理解和接受，才能讓學生真正掌握學習中的重點和難點。

以筆者曾經(jīng)聽過的一堂公開課為例，某語文老師在教學王安石的《泊船瓜洲》，其中有詩云“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，在課堂上，老師介紹了作者，講解了作者寫作背景，叫學生朗讀了詩句，然后講解了詩句的大概意思，然后全班同學就開始“熱熱鬧鬧”背起來詩文。

這種上課方式看似老師學生配合默契，課堂活躍，學生都了解了王安石的生平，也理解了詩句的意思，然后其中的一個重點和難點，這位老師都沒有提起，好詩好詞會背誦是好事，但是學生真正的理解又有多少呢？就如“春風又綠江南岸”來說，其中一“綠”字的賞析和講解就此略過，豈不辜負詩中最得意之詞么？

二、提高小學語文課堂效率的策略

1.教師改變觀念，采用多種教學方式

21世紀是一個全新的世紀，社會在不斷地發(fā)展，人們的思想也在不斷地進步。作為小學語文教師也要摒棄傳統(tǒng)的教學思想，教師不再是課堂的主體，不是權威者和主宰者，在課堂教學中，學生才是主體，教師是學生的引領者，教師要善于引導學生去學習。在課堂上，教師面對不同的課程和學生要采取不同的教學方式，其中多媒體教學以其諸多的優(yōu)越性成為現(xiàn)代課堂教學的一種趨勢。第一，小學生思想和注意力還沒有定性，容易走神，多媒體能抓住學生的眼球，吸引學生的注意力，為提高課堂教學效率邁出了第一步。第二，運用多媒體技術，把課程內容用動畫、音樂、視頻等形式呈現(xiàn)出來，加深學生的記憶，也便于學生理解。當然，其中的內容要靠教師靈活處理，不能一味地用多媒體教學。教師可根據(jù)教學內容采取不同的教學方式，如，案例教學法、情景教學法等。

2.明確教學內容、提高自身綜合素質

語文作為一門最基礎卻又最獨特的學科，與其他學科相比知識面要大得多。這就需要語文老師在課堂上梳理知識脈絡，分清主次，明確教學內容，分清教學的難點和重點，進而進行重點講解，使學生學有所得。教師在不斷提高自身綜合素質的同時，積極汲取學科知識營養(yǎng)，參加學校進修活動。在課堂上不但能教學好課本上的知識，還能為學生帶來課外的知識，開拓學生的視野，在培養(yǎng)學生對自己的崇拜感的同時，積極拓展學生的開拓性思維。這樣既可以促進師生的和諧關系，又能更好地提高教學效率。

總而言之，教學是一門藝術，高效的課堂是一件精美的藝術品，要成就這精美的藝術品，絕非一日之功。想要提高小學語文課堂的教學效率，教師任重而道遠，這其中不乏其他問題和策略，這需要教師不斷地學習和體驗，不斷積累教學經(jīng)驗，從而真正地提高小學語文的課堂效率。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺鎮(zhèn)小學）