淺析中學英語教學中情境教學法的運用

何欣

摘 要：語言作為人們溝通交流的基本工具，只有在相應的情境模式下，才可以有效發揮自身作用。中學英語老師在進行英語教學時，將情境教學法有效應用于課堂教學中，不僅能活躍課堂教學氛圍，使枯燥、乏味的英語學習變得富有活力起來，還可以提升中學生學習英語的興趣。本文主要分析情境教學法在中學英語教學中的有效應用，以期提升中學英語的教學水平與教學質量。

關鍵詞：中學英語教學；情境教學法；應用

改革開放以后，我國與國際之間的交流也漸漸增多，而英語作為一門國際化的語言已漸漸深入人們的生活中。當前，在新課改的要求之下，中學英語課堂教學的重點主要放在培養中學生的英語應用及交際能力。情境教學法可以提升學生的興趣及主動性，提高中學生的英語學習能力，完全符合新課改下英語教學的要求。

情境教學法中，學生作為學習主體，而老師在學生的學習過程中給予相應的指導。中學英語老師可以根據英語教學的內容及學生學習情況，設置相關的情境教學，以便讓中學生在輕松、自由的環境下學習英語。

一、通過歌曲引入情境教學

英語老師在課前應根據教學內容，多找一些與文章相關的英語歌曲，在課堂教學過程選擇適當的時機播放，將學生的注意力吸引過來，然后再向學生解釋歌曲的內容以及與學習的課文具有什么聯系，使學生融入到英語教學中，讓學生在欣賞歌曲的過程中了解學習的內容。

例如，學生在學習一些數詞、名詞、月份及星期等，或者是學習與做客、過生日及交朋友等相關的單詞時，老師可以在課前將這些單詞編成一首簡單的歌曲，并教學生唱。這樣可以集中學生的注意力，以便提升中學生對英語學習的興趣。通過這種教學方法可以使中學生感到新奇，為枯燥、乏味的教學帶來很多樂趣，進而激發中學生對英語學習的積極性。[1]

二、結合多媒體技術展示情境教學

隨著科技的發展，大多數學校都使用多媒體技術開展教學。多媒體教學最大的優點是信息容量大、趣味性強以及教學的效率高等。中學英語老師可以使用網絡技術將要講述的英語內容通過多媒體直觀地表現出來，利用聲音、圖片及視頻的方式將教學的內容傳達給學生，激發學生對英語學習的興趣，使英語課堂教學變得更加積極、活躍。

例如，英語老師在講解“What Does He Look Like？”這部分教學內容時，可通過多媒體向學生展示一些名人的照片，如成龍、劉歡等人的照片，通過照片進行對比分析，使學生快速掌握“short、medium、tall”等一些形容人的身高的一些單詞。之后再讓學生觀察一些明星的照片來練習鍛煉句型：“What does she/he look like？”這樣的學習方式，學生學起來較輕松，并且了解與掌握的知識比較牢固。[2]

三、通過模擬角色引入情境教學

老師將這種方法應用到英語教學中，可抓住中學生表現欲強及活潑好動的特點。在英語教學過程中，常常讓中學生扮演英語課文中出現的人物及單詞中的一些物品，并為學生設置不同的情境，讓中學生在表演過程中進行英語對話，并復習學過的知識，通過角色扮演的方式來訓練中學生的英語表達能力。

例如，英語老師在為學生講解Supermarket這一部分內容時，老師可將學生分為兩個小組，一個小組的學生扮演售貨員，另一個小組的學生扮演顧客，并在課桌上放置一些日用品，如鋼筆、文具盒、水杯、書包等。兩個小組的學生模擬超市購物情境，并使用簡答的英語句式進行對話。這樣可以增強中學生對該部分英語內容的記憶。通過設置這樣的情景，不僅可以提升中學生的口語表達能力，還能培養中學生參與及合作的習慣，有效提升中學英語教學水平。[3]

總而言之，隨著當前新課改的不斷推進，以往的中學英語教學模式已經很難適應當前英語教學的需求，而將情境教學法有效應用于英語教學過程中，可以將英語教學的內容與語言情景進行巧妙的結合，極大地激發中學生對英語學習的熱情與興趣，使中學生在輕松、自由的環境下來學習英語知識，進而提升初中英語教學的有效性及中學生的英語學習效率。

參考文獻：

[1]張海燕.中專英語教學中情景教學法的運用[J].佳木斯教育學院學報，2013，20（08）：100.

[2]孔海波.農村中學英語情景教學法的運用[J].科技創新導報，2013，24（04）：20.

[3]樓偉央.淺析情景教學法在高職護理英語教學中的應用[J].科技信息，2014，15（06）：102.

（作者單位：吉林省長春市九十中學）